解放軍文職招聘考試20世紀(jì)日本的教育改革與發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 16:53:0320世紀(jì)日本的教育改革與發(fā)展1.《大學(xué)令》1918 年日本政府頒布《大學(xué)令》，規(guī)定：（1）大學(xué)教育目的是通過傳授國家所需要的思想和知識，培養(yǎng)高水平的人才；（2）除國立大學(xué)外，允許私立大學(xué)和地方公立大學(xué)，既可以由幾個學(xué)部組成綜合大學(xué)，也允許單科設(shè)大學(xué)，修業(yè)年限是3-4年；（3）大學(xué)招生對象是預(yù)科或高級中學(xué)高等部的畢業(yè)生，經(jīng)過考核方可錄??；《大學(xué)令》的頒布，極大地促進(jìn)了日本各類大學(xué)的發(fā)展。2.軍國主義教育體制的形成和發(fā)展20年代初期，日本民族沙文主義開始轉(zhuǎn)向了軍國主義，并逐步完成了侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備。教育為適應(yīng)這一體制的變化，也開始軍國主義化、法西斯化，體現(xiàn)在三個方面：一是日本政府對日本師生民主運(yùn)動的控制和鎮(zhèn)壓加強(qiáng)；二是軍國主義思想廣泛傳播于學(xué)校和社會生活的方方面面；三是軍事訓(xùn)練學(xué)校化和社會化；3.《教育基本法》和《學(xué)校教育法》1947年3月，制定的日本戰(zhàn)后第一個最重要的教育立法：《教育基本法》和《學(xué)校教育法》，它們否定戰(zhàn)時軍國主義政策，為戰(zhàn)后的日本教育發(fā)展指明了發(fā)展方向，開始了明治維新改革以來的 第二次教育改革 ?！铩督逃痉ā坊緝?nèi)容有以下幾個方面：1.教育必須以陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)和平國家和社會的建設(shè)者；2.全體國民接受9年義務(wù)教育；3.尊重學(xué)術(shù)自由；4.政治教育是培養(yǎng)有理智的國民，不搞黨派宣傳；5.國立、公立學(xué)校禁止宗教教育；6.教育機(jī)會均等，男女同校；7.教師要完成自己的使命，應(yīng)受到社會的尊重，保證教師有良好的待遇；8.家庭教育和社會教育應(yīng)該得到鼓勵和發(fā)展；《教育基本法》對戰(zhàn)后日本教育發(fā)展有積極意義，被視為日本教育史上劃時代的教育文獻(xiàn)。★《學(xué)校教育法》是《教育基本法》的具體化，其主要內(nèi)容如下：1.廢除中央集權(quán)制，實(shí)行地方分權(quán)制；2.采用六三三四單軌學(xué)制，延長義務(wù)教育年限，由六年延長到九年；3.高級中學(xué)以實(shí)施普通教育和專門教育為目的；4.將原來多種類型的高等教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一為單一類型的大學(xué)，大學(xué)以學(xué)術(shù)為中心，傳授高深的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生研究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這一法律使戰(zhàn)后日本教育系統(tǒng)有了法律保障。4.日本20世紀(jì)七八十年代的教育改革20世紀(jì)50、60年代，日本的教育改革與發(fā)展成就是巨大的，但也出現(xiàn)了一些新問題，如應(yīng)試教育占統(tǒng)治地位，使70年代日本的教育面臨新的改革任務(wù)。1971 年，日本中央教育審議會向文部省提交了一份《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》咨詢報告，成為日本 70 年代以來教育改革的綱領(lǐng)性文件，也是日本繼明治維新和戰(zhàn)后初期兩次重大教育改革之后的所謂 第三次教育改革 的主要依據(jù)，對中小學(xué)教育和高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對中小學(xué)教育提出三個基本目標(biāo)：第一，目的是為每一個人終生成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)；第二，提高公立學(xué)校的課程內(nèi)容水平，提高均等的教育機(jī)會，制定長期的教育政策；第三，保證教育者具備較高水平與特長；1984年日本成立 臨時教育審議會 ，1987年，成立了 教育改革推進(jìn)本部 ，成為80年代以來日本教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。1987年臨教審提出最具代表性和權(quán)威性的咨詢報告，其教育改革原則是重視個性的原則、國際化原則、信息化原則和向終身教育體制過渡的原則。
2019解放軍文職招聘考試歷史知識點(diǎn)：梭倫改革1-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-23 22:47:36考點(diǎn)125 改革的背景①雅典城邦平民與貴族矛盾尖銳，導(dǎo)致雅典政局的動蕩；②雅典工商業(yè)的發(fā)展，工商業(yè)奴隸主階層崛起，他們要求獲得政治權(quán)利；③通過對梅加臘戰(zhàn)爭的勝利，梭倫樹立了威望，步入了政治舞臺?？键c(diǎn)126 改革的主要內(nèi)容①頒布了 解負(fù)令 ，廢除了債務(wù)奴隸制，制定了遺囑法，規(guī)定土地的最高占有額。確立財產(chǎn)等級制度，按財產(chǎn)多少將公民劃分為四個等級，并規(guī)定各等級享有不同的權(quán)利；②建立四百人會議，國家權(quán)利由公民大會和四百人會議組成，設(shè)立公民陪審法庭；③鼓勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)，發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)手工業(yè)的發(fā)展，改革幣制，改革社會習(xí)俗。考點(diǎn)127 歷史影響①促進(jìn)雅典城邦經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②動搖了貴族專制統(tǒng)治，奠定了雅典城邦民主政治的基礎(chǔ)；③但改革并未根本解決貴族與平民之間的矛盾，仍存在氏族制度殘余。
解放軍文職招聘考試形成民主化和民族化教育改革-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 17:06:5520世紀(jì)前期英、法、德、美、日、蘇教育的發(fā)展19世紀(jì)后期，西方資本主義國家的教育經(jīng)過幾個世紀(jì)的改革和發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模并取得了一定成績。但是這些國家的教育也面臨著一些亟待解決的問題。從19世紀(jì)末到20世紀(jì)前期，是西方社會發(fā)生重大轉(zhuǎn)型的時期，也是西方發(fā)達(dá)國家教育改革和發(fā)展的重要時期。第一節(jié) 19世紀(jì)末20世紀(jì)前期教育發(fā)展特點(diǎn)概述一、形成民主化和民族化教育改革和發(fā)展的基調(diào)1、教育改革的背景從19世紀(jì)末到20世紀(jì)前期，西方發(fā)達(dá)國家的教育改革是在一些重大的社會變革和教育思潮影響下進(jìn)行的。2、教育的民主化20世紀(jì)前期的民主主義教育就是以批判傳統(tǒng)的等級教育，強(qiáng)調(diào)教育的民主化、擴(kuò)大國民的受教育權(quán)為主要內(nèi)容的。3、教育的民族化各國的民主化教育與各國教育民族化的推進(jìn)有一定的聯(lián)系。民族主義是推動國家統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)的重要力量。二、以中等教育改革為核心，探索國民教育一體化格局中等教育改革三個方面的內(nèi)容和問題：1．加強(qiáng)中等教育與初等教育的聯(lián)系。這主要表現(xiàn)為兩個方面，（1）由全面的分離變?yōu)椴糠值穆?lián)系。（2）由部分的聯(lián)系變?yōu)槿娴穆?lián)系。2．加強(qiáng)中等教育結(jié)構(gòu)和中等教育課程的改革。在這方面，歐洲國家的改革與美國的改革是有差異的。3．重視中等教育與高等教育關(guān)系的研究。這主要是在美國。三、教育改革目標(biāo)由注重個體的發(fā)展到注重個體與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)1、教育改革的重要影響因素。20世紀(jì)前期，西方發(fā)達(dá)國家教育的改革是在許多重要因素影響下進(jìn)行的。2、新教育對舊教育的批判。澳大利亞教育家康內(nèi)爾在評價20世紀(jì)歐美教育革新運(yùn)動的內(nèi)容時指出，新教育家是從4個方面反對舊教育的。3．教育研究對教育改革的影響：19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期，兒童教育研究和教育科學(xué)研究是從兒童教育研究開始的，兒童教育的研究又為教育心理和教育科學(xué)的研究提供了豐富的內(nèi)容。20世紀(jì)初期的兒童研究、教育心理和教育科學(xué)的研究，對各國教育改革的影響是深遠(yuǎn)的。四、各國初步建立起具有自己特色的教育改革模式20世紀(jì)前期，各國在教育改革中主要解決的問題是如何在普及初等教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)初等教育與中等教育的聯(lián)系問題。1．美國教育改革模式美國教育改革的重點(diǎn)是如何使教育更好地適應(yīng)美國民主社會的需求，并充分發(fā)揮其社會效能。其主要特點(diǎn)有：（1）確立教育改革的目標(biāo)。（2）從重組學(xué)制入手，使教育面向所有學(xué)生。（3）從改革課程和教學(xué)組織入手，使教育適應(yīng)所有學(xué)生。2．英、法、德國的教育改革模式英國教育改革的重點(diǎn)是如何使自己的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合的問題。法國教育改革的重點(diǎn)是如何調(diào)整學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，并使民主化和定向化的教育原則得到擴(kuò)充和實(shí)現(xiàn)。德國教育改革的重點(diǎn)是如何使自己在戰(zhàn)后通過教育恢復(fù)民族的自信，建立民主社會和民主教育的問題。五、初步建立起教育改革調(diào)控和保障機(jī)制1．國家和地方教育管理機(jī)構(gòu)成為教育改革調(diào)控的主體。2．社會各種教育結(jié)構(gòu)和教育中介組織積極參與教育改革成為調(diào)控的重要力量。3．運(yùn)用教育立法和教育報告、教育監(jiān)督等手段，調(diào)控和保障教育改革。六、在對內(nèi)進(jìn)行全面改革的同時對外推行殖民地教育20世紀(jì)前期，是西方發(fā)達(dá)國家大力進(jìn)行教育改革的時期，也是這些國家在國外大力確立殖民地教育體制的時期。殖民地教育的主要特征有五點(diǎn)。需要進(jìn)一步思考的幾個問題總之，20世紀(jì)前期，各國教育都得到了迅速的發(fā)展，并且形成了自己的特色。但也有幾個值得思考的問題：一是教育發(fā)展的民族化和民主化問題；二是發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展的相互協(xié)調(diào)問題；三是發(fā)達(dá)國家教育與發(fā)展中國家教育的發(fā)展協(xié)調(diào)問題。
