山東軍隊文職招聘考試行測知識大全-為什么用“桃李滿天下”來形容老師為人師表學生多？ - 行測知識

山東軍隊文職招聘考試行測知識大全-為什么用“桃李滿天下”來形容老師為人師表學生多？減小字體增大字體山東軍隊文職招聘考試行測知識大全-為什么用桃李滿天下來形容老師為人師表學生多？

桃李滿天下是形容老師教的學生很多，遍布各地，桃李是學生的代稱。

春秋時期，魏國大臣子質學富五車，知識廣博。他因為得罪了魏文侯，就跑到北方一舊相識家里躲避。這位朋友的家境并不富裕，子質不愿給朋友加重生活負擔，便想開個學館，收一些學生教讀，|奇^_^書-_-網|借以糊口。朋友很支持他，就騰出兩間空房作為教室，子質所收的學生不分貧富，只要愿學的都可以拜他為師，一視同仁。

這個學館里有一棵桃樹，一棵李子樹。凡是來上學的學生都跪在桃李樹下認先生。子質指著已結果的兩棵樹教導學生們說：你們都要刻苦學習，要像這兩棲棵樹一樣開花結果。只有學問高，才能為國家做出一番大事業(yè)。

為了把學生教育成有用人才，子質認真教學。在他的嚴格管教下，學生們都發(fā)奮讀書，學到了不少真本領。后來，這些學生先后成才，成了國家的棟梁。他們?yōu)榱烁心钭淤|先生的教誨，都在自己住處親手栽種桃樹和李子樹。

子質到各國游歷時，碰到了在各國當官的學生，并看到了學生栽的這兩種樹，便自豪地說：我的學生真是桃李滿天下??！一個個都很有作為！從此，當先生（老師）的就以桃李代黎學生，并把學生多稱作桃李滿天下了。

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2015軍隊文職招聘考試崗位能力數(shù)量關系：不定方程求解

在軍隊文職招聘考試崗位能力考試中，數(shù)量關系一直是廣大考生的難點，很多考生一看到數(shù)量關系就頭痛，不想做或者做不出來。出現(xiàn)這種情況的原因主要是大家對于數(shù)量關系不熟練。其實數(shù)量關系考察的都是中小學的知識點，但是出題的方式、角度和中小學很不一樣，大家不適應這種方式，所以就覺得數(shù)量關系很難。但是如果大家掌握了這種出題的方式，就很容易在數(shù)量關系上拿分。下面紅師教育網就為大家介紹一種數(shù)量關系的解題方法不定方程。 所謂不定方程，是指未知數(shù)的個數(shù)多于方程個數(shù)，且未知數(shù)受到某些限制的方程或方程組?；谶@樣一個特點，如何在方程個數(shù)不夠時，快速定位出最終答案，就成為了解題的關鍵環(huán)節(jié)。其實數(shù)學運算當中有一個潛在的條件，這就是未知數(shù)一定是整數(shù)，且絕大部分是正整數(shù)。

下面紅師教育網針對不定方程的解題方法以及它們對應的應用環(huán)境進行詳解。 解法1：代入排除法(選項給出每個未知數(shù)的具體量) 例1：已知有1分、2分和5分的硬幣共100枚，如果其中2分硬幣的價值比1分硬幣的價值多13分，那么三種硬幣分別多少枚?() 、32、、20、、40、、28、18 解析：設3種的硬幣個數(shù)分別為x，y，z。根據(jù)題意列出方程：2y-x=13。通過觀察發(fā)現(xiàn)本題的選項比較全面，給出了每個未知數(shù)的具體值。因此考慮使用代入排除，這道題，我們直接可以排除B、D，因為B、D選項x、y都為偶數(shù)，兩個偶數(shù)相減不可能為13奇數(shù)。再帶入A、D。發(fā)現(xiàn)D不符合題意，因此本題答案選擇A選項。 解法2：尾數(shù)法(未知數(shù)系數(shù)為5或0結尾) 例2：超市將99個蘋果裝進兩種包裝盒，大包裝盒每個裝12個蘋果，小包裝盒每個裝5個蘋果，共用了十多個盒子剛好裝完。

() 解析：設大盒x個，小盒y個。列出方程，12x+5y=99。一個方程，兩個未知數(shù)。屬于不定方程問題，觀察y的系數(shù)為5，那么5y的尾數(shù)很好判斷，一定為0或5。由于等號右邊的99尾數(shù)為9，因此12x尾數(shù)對應的為9或4。但是12x尾數(shù)不可能為9，所以能確定12x尾數(shù)為4。x取值只能為2或者7。當x=2時，y=15，共用了17個盒子，兩者差了13個，符合題意;當x=7時，y=3共用了10個盒子，不滿足共用十多個盒子，排除。因此，本題答案選擇D選項。 解法3：奇偶性(未知數(shù)系數(shù)為偶數(shù)居多或提到未知數(shù)為質數(shù)) 例3：某兒童藝術培訓中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師，培訓中心將所有的鋼琴學員和拉丁舞學員共76人分別平均地分給各個老師帶領，剛好能夠分完，且每位老師所帶的學生數(shù)量都是質數(shù)。

() 解析：設每位鋼琴老師帶x人，拉丁舞老師帶y人。列出方程5x+6y=76。一個方程兩個未知數(shù)，屬于不定方程為題，且x，y為質數(shù)。76是偶數(shù)，6y也是偶數(shù)，因此5x必須也為偶數(shù)，即x為偶數(shù)。且x為質數(shù)。既是質數(shù)又是偶數(shù)的只有數(shù)字2。解出x=2;y=11。當老師數(shù)量變?yōu)?名鋼琴老師和3名拉丁舞老師后。還剩學員42+311=41(人)。因此，答案選擇D選項。 解法4：特值法(給出條件求表達式的值) 例4：甲、乙、丙三種貨物，如果購買甲3件、乙7件、丙1件需花元，如果購買甲4件、乙10件、丙1件需花元，那么購買甲、乙、丙各1件需花多少錢?() 元元元元 解析：設購買甲、乙、丙三種貨物各x、y、z件。

求的是x+y+z=?。屬于給出條件求表達式的值。給出的條件是關于x、y、z的方程組。馬上考慮使用特值法。只要特值滿足該方程組即可。因此我們設y=0。此時x=，z=(元)。故而此題選A選項。 紅師教育網提醒考生，掌握這類題型就基本上打通了數(shù)學運算的任督二脈，距離崗位能力高分也就不遠了。

2015年軍隊文職招聘考試現(xiàn)役部隊崗位能力：歧義句的辨析

1.詞匯多義。如：獨聯(lián)體看不上2002年世界杯足球賽。句中的看不上既可以理解為收看不上，也可以理解為瞧不起。 2.指代不明。如：美政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說，還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。句中只是嘴上說說，還是要采取果斷措施包含兩個內容，因此，后一分句中此就指代不明，不知道指代前面的哪個內容。 3.修飾不定。如：劉先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。句中的部分，可直接限定福利院，也可理解為限定孤兒，從而造成歧義。 4.關系含糊。如：警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。句中肯定是警方表示憤慨，但憤慨的對象，一種是報案者，一種是圍觀者。

5.語音、停頓、標點歧義。如：山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。晚和上連讀，意與白天相對;上和來連讀，意即后上來的。 在分析出歧義句產生的原因之后便要去尋找應對的方法以及技巧了。 1.對號入座。即根據(jù)歧義句類型，分析歧義現(xiàn)象產生的原因，找出句子錯在何處，從而得出正確結論。如：當他把證書發(fā)給小張時，他對他笑了笑，是他對小張笑，還是小張對他笑指代不明，引起歧義。 2.語境聯(lián)想。應試者自己設置不同的語境，來辨析歧義句。如：你為什么打他?可以有三種都成立的語境：你為什么打他?應該好好教育嘛，你為什么打他?該打的應該是我和你憑什么打他。 3.擴展填充。應試者可以通過添加詞語，擴展內容來辨析是否有歧義。

4.語序詞匯變換。應試者可以調整語序、變換詞語來識別歧義句。如：兩個球隊的教練可分別改為一個球隊的兩位教練，或者兩個球隊各自的教練。 5.結構調整。應試者可以通過調整句子的結構，判斷是否有歧義。如：這是一位知識十分淵博的王老師的學生，可改為王老師知識十分淵博，這是王老師的一個學生，或者這是王老師的一個學生，他知識十分淵博。 6.標點增改。應試者可以通過標點的更改或添加來辨析歧義句。如：電視機不要退回，可改為電視機不要，(可)退回，或電視機，不要退回。