崗位能力指導(dǎo)：理解成語(yǔ)四誤區(qū)
軍隊(duì)文職考試中，對(duì)成語(yǔ)這一重要考點(diǎn)的考查表現(xiàn)為邏輯填空、成語(yǔ)使用正誤判斷、成語(yǔ)替換三種形式，而其中尤以邏輯填空最為常見(jiàn)。理解成語(yǔ)含義是破解成語(yǔ)類(lèi)題目的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。對(duì)成語(yǔ)含義的理解，有些可以直接從字面得出，如“好吃懶做”、“人杰地靈”；但大多數(shù)的成語(yǔ)僅從字面去解釋都是不夠的，必須關(guān)注其背后的引申義、比喻義，如“胸有成竹”，是指畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，用來(lái)比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。要理解成語(yǔ)含義，第一步要解決的就是詞匯量的問(wèn)題。這一點(diǎn)可通過(guò)平時(shí)的積累和考前的背誦常考成語(yǔ)進(jìn)行有效突破。另外，理解成語(yǔ)過(guò)程中常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)也是考生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，概括為以下四個(gè)：望文生義、斷詞取義、忽視多義、形近音近混淆。知識(shí)點(diǎn)一：望文生義望文生義是指不了解某一成語(yǔ)的確切含義，只牽強(qiáng)附會(huì)地從字面上去理解，作出錯(cuò)誤的或片面的解釋的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)二：斷詞取義斷詞取義是指在理解成語(yǔ)過(guò)程中，只斷取成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的意義，而拋開(kāi)成語(yǔ)其他語(yǔ)素的意義，從而作出錯(cuò)誤或片面的解釋的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)三：忽視多義多義成語(yǔ)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的成語(yǔ)。對(duì)于這種成語(yǔ)，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是只關(guān)注了成語(yǔ)的常用義，而忽視了成語(yǔ)的其他含義。知識(shí)點(diǎn)四：形近、音近混淆有的成語(yǔ)與其他成語(yǔ)由于讀音、字形相近，在理解時(shí)極易混淆。對(duì)于這種題目，一個(gè)重要的技巧就是從成語(yǔ)的相異語(yǔ)素入手進(jìn)行辨析，同時(shí)還要注意對(duì)相關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
崗位能力指導(dǎo)：詞語(yǔ)理解比喻修辭法
比喻是最常用的修辭手法之一。它通常是利用陳述對(duì)象同另外事物的共同點(diǎn)來(lái)描述這陳述的對(duì)象，即用某一個(gè)事物或情境來(lái)比擬另一個(gè)事物或情境。這種打比方的修辭手法，就叫比喻。運(yùn)用它可以用最小的語(yǔ)言體積容納最多的語(yǔ)言精華，把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。比喻一般包括三個(gè)部分：本體(被比的事物或情境)；喻體(作比的事物或情境)；喻詞(標(biāo)明比喻關(guān)系的詞)。例句：雪花如鵝毛般飄落。本體是雪花，喻體是鵝毛，喻詞是如。比喻修辭是言語(yǔ)理解與表達(dá)考查的重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)理解題里。接下來(lái)主要講一下子在考試中如何運(yùn)用它來(lái)做題。一個(gè)比喻包含本體和喻體。由這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，如果考查對(duì)本體的理解，我們必須找準(zhǔn)喻體的比喻對(duì)象。例如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。在這個(gè)比喻里，喻體明星要說(shuō)明的對(duì)象就是街燈。例1、中央電視臺(tái)舉辦的“年度感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)”的頒獎(jiǎng)辭中對(duì)劉翔的評(píng)價(jià)有這樣一句話：“這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國(guó)旗，一躍站在世界面前?！边@段文字中“風(fēng)一樣的年輕人”是一個(gè)極致的比喻，它主要用于說(shuō)明()A、頒獎(jiǎng)辭有不同于其他文體的語(yǔ)言特色B、劉翔旨在一躍的神韻恰到好處地展現(xiàn)了出來(lái)C、用最小的語(yǔ)言體積，可以容納最多的語(yǔ)言精華D、跨欄王子不僅是紀(jì)錄，也是記憶，一種揮之不去的強(qiáng)烈記憶解析：“風(fēng)一樣的年輕人”，之所以把這個(gè)年輕人比喻為風(fēng)，是因?yàn)槎哂泄餐c(diǎn)，比如輕盈、迅速。所以這個(gè)比喻主要用于說(shuō)明這個(gè)年輕人的動(dòng)作快而輕盈，答案應(yīng)為B。這是對(duì)本體的考查，要求考生找準(zhǔn)比喻的對(duì)象。如果考查考生對(duì)喻體的理解，那么通常理解的是引申義而非本意。因?yàn)樵谠~語(yǔ)理解題里，對(duì)某一個(gè)詞語(yǔ)的理解，必須依托于它所在的文段，所以我們通常理解的是引申義，即比喻義，而不能是本意。比如剛才的例句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。如何理解明星，就不能理解為我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的歌星影星，而是為了說(shuō)明街燈的明亮。例2、李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。他的軀體上一直覆蓋著厚厚的冰雪。一個(gè)蒙羞的靈魂，一個(gè)堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個(gè)插著無(wú)數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。隔著兩千多年的歲月，李陵在冰雪中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去。人們一直遙望著的，是那一個(gè)背影。人們感受到李陵靈魂里的冰雪。這段文字中，對(duì)“冰雪”一詞理解不恰當(dāng)?shù)氖牵?)A、李陵死在“大雪滿弓刀”雪地B、李陵一直頂著叛變罪名C、李陵遠(yuǎn)離故土客死寒冷的北方D、李陵一直承受辱罵指責(zé)解析：“冰雪”的本意指的是大自然中的雪花，但是在這里運(yùn)用的是比喻的手法，理解只能是引申義，所以A選項(xiàng)的理解是不對(duì)的，這是對(duì)雪花本意的理解，而不是引申義，其他三個(gè)選項(xiàng)均是引申義的理解。答案為A。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
上海崗位能力詞句理解題知識(shí)點(diǎn)
詞句理解型題目作為軍隊(duì)文職考試閱讀理解中的一類(lèi)特殊題型，國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）總結(jié)其考點(diǎn)主要有三個(gè)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義、理解文中重要詞語(yǔ)的指代義、理解文中重要句子的含義。它主要考查考生對(duì)文段中含有特定意義的詞語(yǔ)、句子的理解能力。知識(shí)點(diǎn)一理解文中重要詞語(yǔ)的含義所謂“重要詞語(yǔ)”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的詞語(yǔ)。對(duì)于這些重要詞語(yǔ)的理解是理解整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。文中的重要詞語(yǔ)包括：(1)與寫(xiě)作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)；(2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的詞語(yǔ)；(3)反映具體語(yǔ)境的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥：分析文段可知，“冰雪”一詞與文段的主旨密切相關(guān)，且臨時(shí)被賦予了更深層次的含義。“冰雪”在文段中有兩層含義：①“冰雪”暗示了李陵遠(yuǎn)離故土，最后客死在北方；②李陵一直生活在叛國(guó)的陰影中，這是“一個(gè)蒙羞的靈魂”，“冰雪”象征著他所承受的冷眼、指責(zé)和叛變罪名。知識(shí)點(diǎn)二理解文中重要詞語(yǔ)的指代義重要詞語(yǔ)的指代義可分為代詞的指代義和非代詞的指代義。1.代詞的指代義要分析代詞的指代義，首先要了解代詞的用法，再結(jié)合具體語(yǔ)境去尋找相應(yīng)的指代內(nèi)容。點(diǎn)撥：“這”屬于代詞。分析文段可知，“這一點(diǎn)”所指代的內(nèi)容在前句中，即“細(xì)看近幾年一些媒體……唯獨(dú)與民眾的生活遠(yuǎn)了”。2.非代詞的指代義非代詞的指代義與代詞的指代義一樣，都是可以從原文中找到的。所不同的是前者的尋找范圍并不限于上文，一般在上下文中總會(huì)有與之對(duì)應(yīng)的闡述句。知識(shí)點(diǎn)三理解文中重要句子的含義所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。文中的重要句子包括：(1)能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句；(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語(yǔ)句；(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句；(4)比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句。理解文中重要句子的含義的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。點(diǎn)撥：劃線句子是點(diǎn)明主旨的關(guān)鍵性語(yǔ)句。由文段可知，之所以說(shuō)“生物降解”這個(gè)術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范，是因?yàn)榻?jīng)試驗(yàn)證明，“每個(gè)產(chǎn)品都不能降解，也不能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)”，故劃?rùn)M線句子的含義是指“生物降解”這個(gè)說(shuō)法名不副實(shí)。點(diǎn)撥：劃線句子是比較含蓄的有深層含義的句子?！翱茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命”表明了中華民族千年文化藝術(shù)的恒久魅力。我們建議，要想掌握這類(lèi)題目，應(yīng)當(dāng)將詞語(yǔ)或句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析；同時(shí)，在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)劃分層次、分析修辭手法和注意特殊標(biāo)點(diǎn)等方法來(lái)得出正確答案。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
崗位能力指導(dǎo)：言語(yǔ)理解題巧用遞推 順藤摸瓜
意圖推斷題是言語(yǔ)理解與表達(dá)模塊的必考題型，是片段閱讀類(lèi)題目的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，意圖推斷題有不同的類(lèi)型，根據(jù)不同的類(lèi)型，可以有不同的應(yīng)對(duì)策略，接下來(lái)簡(jiǎn)單談一談遞推類(lèi)的意圖推斷題如何解析。遞推類(lèi)的意圖推斷題，文段通常有兩層關(guān)系：第一層，由①可以推到②；第二層，由②可以推到③。而答案也很分明，即由①可以推到③。這個(gè)逐步推導(dǎo)的過(guò)程，通常把它叫做遞推。下面舉例說(shuō)明：例1、一只小型廣告燈箱一年可以殺死約35萬(wàn)只昆蟲(chóng)。亮如白晝的夜晚還會(huì)嚴(yán)重影響昆蟲(chóng)特別是成蟲(chóng)的生命周期。昆蟲(chóng)是自然界食物鏈中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多小型動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)和蝙蝠以昆蟲(chóng)為主要食物，許多植物靠昆蟲(chóng)授粉，如果昆蟲(chóng)的種類(lèi)和數(shù)量發(fā)生變化，必將嚴(yán)重影響生態(tài)環(huán)境。過(guò)度的照明對(duì)能源浪費(fèi)和環(huán)境污染的壓力更是不言而喻。這段文字意在強(qiáng)調(diào)（）A、光照對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)的主要影響；B、自然界各物種之間的關(guān)系密切；C、光污染對(duì)自然生態(tài)平衡的干擾；D、昆蟲(chóng)在自然界中的重要作用解析：這是一道意圖推斷題，難度一般，有不同的解題角度，我們從遞推的角度來(lái)分析一下。文段中很明顯地揭示給我們兩層關(guān)系--第一層，由①推到②，由光照推到昆蟲(chóng)，即光照對(duì)于昆蟲(chóng)的影響；第二層，由②推到③，由昆蟲(chóng)推到生態(tài)，即昆蟲(chóng)對(duì)于生態(tài)的影響。那么答案自然水落石出，也就是由①推到③，即光照對(duì)于生態(tài)的影響，選C即可。例2、中國(guó)古代禮制要求服裝盡力遮掩身體的各種凹凸，在裁制冕服時(shí)可以忽略人體各部位的三維數(shù)據(jù)，不需要進(jìn)行細(xì)致的測(cè)量。冕服章紋要有效地體現(xiàn)等級(jí)區(qū)別，圖案就必須清晰可辨、鮮明突出。這使中國(guó)古代服飾中與服飾圖案相關(guān)的繪、染、織、繡等工藝技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，也使中國(guó)古代服裝的裁制向著有利于突出圖案的方向發(fā)展。與西方重視身體三維數(shù)據(jù)、要求服裝緊窄合體的立體剪裁法不同，中國(guó)古代無(wú)論是冕服對(duì)人所占空間的擴(kuò)大，還是圖案對(duì)冕服平面風(fēng)格的要求，都指向了中國(guó)傳統(tǒng)服裝寬大適體的平面剪裁法。這段文字意在說(shuō)明：（）A、禮制對(duì)官員服裝的規(guī)定制約了中國(guó)古代服飾藝術(shù)的發(fā)展；B、禮制的要求使中國(guó)傳統(tǒng)服裝采用了平面剪裁法；C、中西方剪裁方法的分化以冕服的產(chǎn)生與發(fā)展為特征；D、中國(guó)古代服裝的剪裁方法推動(dòng)了印染技術(shù)的發(fā)展。解析：這道意圖推斷題較難，同樣可以用遞推的思路來(lái)解題。第一層，由①推到②，由中國(guó)古代禮制推到冕服、圖案，即中國(guó)古代禮制對(duì)冕服和圖案的要求；第二層，由②推到③，由冕服、圖案推到平面剪裁法，即冕服、圖案都指向平面剪裁法。理清了這兩層關(guān)系，作者的用意就顯而易見(jiàn)了，即由①推到③：中國(guó)古代禮制指向平面剪裁法，選B即可。例3、城市競(jìng)爭(zhēng)力的高低，從本質(zhì)上講，不僅僅取決于硬環(huán)境的好壞--基礎(chǔ)設(shè)施水平的高低、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣、自然環(huán)境是否友好等，還取決于軟環(huán)境的優(yōu)劣。這個(gè)軟環(huán)境是由社會(huì)秩序、公共道德、文化氛圍、教育水準(zhǔn)、精神文明等諸多人文元素組成的，而這一切主要取決于市民的整體素質(zhì)。這段文字意在說(shuō)明：（）A、人文元素組成了城市競(jìng)爭(zhēng)力的軟環(huán)境；B、軟環(huán)境取決于市民的整體素質(zhì)的高低；C、城市競(jìng)爭(zhēng)力由硬環(huán)境和軟環(huán)境共同決定；D、提高市民的整體素質(zhì)有助于提高城市競(jìng)爭(zhēng)力。解析：這道意圖推斷題較為簡(jiǎn)單。第一層，由①推到②，由城市競(jìng)爭(zhēng)力推到軟環(huán)境，即城市競(jìng)爭(zhēng)力取決于軟環(huán)境；第二層，由②推到③，由軟環(huán)境推到市民整體素質(zhì)，即軟環(huán)境取決于市民整體素質(zhì)。這兩層關(guān)系理解了，文段的意圖也就把握了，也就是由①推到③，即城市競(jìng)爭(zhēng)力取決于市民整體素質(zhì)，選D即可。由此可見(jiàn)，利用遞推關(guān)系解題，就像順藤摸瓜一樣，問(wèn)題迎刃而解，但是有一個(gè)前提，也就是考生必須能看出文段中所包含的兩層關(guān)系，然后才能通過(guò)遞推推導(dǎo)出答案，這是解題的關(guān)鍵。而且，如果題目難度較大，這樣的關(guān)系不容易被發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)，提醒考生注意。只有勤學(xué)多練、熟能生巧，才能做到觸類(lèi)旁通。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
