面試指點(diǎn)：把握考官的三種心理
公考面試就是一個(gè)考官與考生的交流的過程，在這個(gè)過程中考生主動(dòng)表達(dá)，而考官根據(jù)的回答給出自己的一個(gè)選擇，所以，對(duì)于了解考官的心里特征對(duì)于考生來講是有一定借鑒意義的。中公教育專家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)考官的心理主要涉及下面三種：1、擇優(yōu)心理考官面試應(yīng)試者時(shí)，他們就如人們?cè)谏虉?chǎng)選購商品，希望能從眾多的應(yīng)試者中選出最適合自己的。由于他們豐富的人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧R(shí)人上是很有見地的，眼光是很準(zhǔn)的。所以在面試過程中應(yīng)試者要有充分的思想準(zhǔn)備，實(shí)事求是、耐心誠實(shí)，體現(xiàn)出與崗位的匹配性，體現(xiàn)出自己個(gè)性的東西，不要千篇一律，套路化的答題。近兩三年以來，面試越來越體現(xiàn)反套路、反模板的趨勢(shì)。答題要求越來越趨向于自然表述，流暢答題。而套路化除了體現(xiàn)在形式上，更本質(zhì)的是體現(xiàn)在答題內(nèi)容沒能體現(xiàn)自己對(duì)題目的理解，沒有自己的思想在里面，答題的過程沒有體現(xiàn)交流感。2、首因效應(yīng)首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是第一印象的影響。從心理學(xué)角度講，第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。在面試過程中，考生與考官的交往時(shí)間較短，考官不可能對(duì)考生有全面的認(rèn)識(shí)，而最直接的認(rèn)識(shí)方式就是第一印象，所以每一位考生都應(yīng)該盡可能給考官留下好的第一印象。所以我們要做到以下幾點(diǎn)：首先，要注重儀表風(fēng)度，般情況下人們都愿意同衣著干凈整齊、落落大方的人接觸和交往;其次，要注意言談舉止，舉止優(yōu)雅，不卑不亢、自信沉著定會(huì)給人留下難以忘懷的印象。3、疲勞心理由于軍隊(duì)文職招考面試過程中試題的重復(fù)性、考生著裝的重復(fù)性甚至是考生答題內(nèi)容的重復(fù)性非常容易讓考官懶散、困倦。一天的面試下來考官容易出現(xiàn)打呵欠、吐長(zhǎng)氣、坐姿不端等疲勞現(xiàn)象，從而影響面試氣氛。那對(duì)于抽簽靠后的考生來說，我們?cè)趺磥砻鎸?duì)考官的疲勞心理呢，在此考試網(wǎng)建議大家?guī)c(diǎn)：首先，答題一定要精簡(jiǎn)，把每道題目的核心觀點(diǎn)說出來就可以了，不要長(zhǎng)篇大論去論述;其次，答題聲音要洪亮，如果考生的聲音很低沉，更會(huì)增加考官的疲倦，而聲音洪亮可能會(huì)吸引考官的注意?？忌獜纳厦婵脊俚娜愋睦砦∫恍┙?jīng)驗(yàn)，避免考試中出現(xiàn)一些無謂的失分情況，為你提供最科學(xué)最有效的備考方案，助您成功上岸!
學(xué)習(xí)2018江西軍隊(duì)文職招考面試時(shí)心理問題的應(yīng)對(duì)策略
在面試備考中，考生會(huì)感覺力不從心，心理壓力很大，學(xué)習(xí)面試和自己所想象的不一致，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的心理焦慮問題，下面中公教育專家給大家介紹幾種心理調(diào)節(jié)方法。一、第一階段，對(duì)于第一次學(xué)習(xí)面試的考生來講，剛開始入門比較慢，不能很好的做到吸收消化老師所講的理論，所以，會(huì)出現(xiàn)不會(huì)，聽不明白的焦慮心理，所以面對(duì)這種情況，考生們不要慌亂，調(diào)整心態(tài)，溫故思路，把學(xué)過的模擬題重新書寫一遍，寫答題要點(diǎn)，用要點(diǎn)反復(fù)記憶思路，不要急于求成，堅(jiān)持幾天就會(huì)牢記思路。二、第二階段，有思路框架了，在答題中沒話說，這樣每天都很著急，想不明白，不會(huì)說，或者根本不知道怎么說，腦子亂亂的，沒一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這種情況很正常，這個(gè)時(shí)候，不要過多焦慮，可以多和其他小伙伴探討思考問題的思維，甚至要研究答案學(xué)習(xí)思路以及思考問題的角度，好詞語、好句子多積累。三、第三階段，基于前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在能做到看到題目有應(yīng)激反應(yīng)，有答題思路，但是發(fā)現(xiàn)沒有創(chuàng)新點(diǎn)，答案平淡無奇，考生就會(huì)處于一種抑郁狀態(tài)，總是為怎么找亮點(diǎn)而煩惱，這時(shí)候，我們應(yīng)該注重積累詞語的高度，如，每天都關(guān)注一下人民日?qǐng)?bào)，新聞?lì)^條，甚至還要密切政府工作報(bào)告，培養(yǎng)較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，對(duì)于解決綜合分析題目有很重要的關(guān)系。另一方面，多留意所報(bào)考崗位的工作流程，應(yīng)急突發(fā)事件的處理，對(duì)于一些應(yīng)變類題目的解答有很大的幫助，所以，面試答題來源生活同時(shí)也高于生活，面試答案能得高分的答案就是具備政府思維的同時(shí)應(yīng)用實(shí)際解決問題的方法進(jìn)行對(duì)面試題目的處理。中公教育專家提醒大家，面試備考的過程是艱辛的，痛苦的，身體不累但是心理很煎熬，難免會(huì)有很多的心理焦慮、壓抑等情況，但是要及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，重新出發(fā)，不然對(duì)自己的學(xué)習(xí)，接收知識(shí)的程度有很大的影響，一定要找對(duì)方法努力奮斗成就自己，最終一定能一舉成功。|||
解放軍文職招聘考試教育心理學(xué) 基礎(chǔ)測(cè)試題3-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-06-17 23:02:33教育心理學(xué) 基礎(chǔ)測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是（ ）A.1879年 B.1903年 C.1907年 D.1913年2.一個(gè)人確立自己的目標(biāo)，并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)是（ ）A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征C.性格的理智特征 D.性格的情緒特征3.我們通常將成員之間相互依賴、相互影響的集合體稱作（ ）A.群體 B.正式組織 C.統(tǒng)計(jì)集合 D.群眾4.把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索，逐漸縮小當(dāng)前問題情境與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱（ ）A.問題空間 B.手段一目的分析 C.啟發(fā)式 D.算法式5.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和（ ）A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.認(rèn)知技能6.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（ ）A.獲得規(guī)則 B.理解概念 C.創(chuàng)造性 D.知識(shí)遷移7.實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（ ）A.簡(jiǎn)便易行 B.嚴(yán)格控制 C.定量研究 D.探討相關(guān)關(guān)系8． 這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好 ，這是把失敗歸因于（ ）A.內(nèi)部的可控因素 B.內(nèi)部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素9.下列能代表高成就需要者的描述是（ ）A.喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作 D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳10. 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) 實(shí)質(zhì)上是指（ ）A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣 B.學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理 D.掌握大量而牢固的言語信息11.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（ ）A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是（ ）A.學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀13.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.托爾曼 D.斯金納14.客觀測(cè)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（ ）A.能測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的廣度 B.出題簡(jiǎn)單和方便C.能測(cè)量學(xué)生的分析綜合、組織等能力 D.可以避免學(xué)生作弊15.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（ ）A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆性階段 D.公正階段16.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格大多數(shù)屬（ ）A.場(chǎng)依存性 B.場(chǎng)獨(dú)立性 C.沉思型 D.沖動(dòng)型17.態(tài)度的核心成份（ ）A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分18.學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（ ）A.8次 B.10次 C.12次 D.15次19. 先行組織者 教學(xué)策略是一種（ ）的教學(xué)技術(shù)。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為20.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ）A.依從 B.接受 C.認(rèn)同 D.內(nèi)化21. 舉一反三 和 觸類旁通 所說的是（ ）A.創(chuàng)造性 B.學(xué)習(xí)遷移 C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)22.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）A.特殊遷移 B.正遷移 C.負(fù)遷移 D.普遍遷移二、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過程包括（ ）A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評(píng)價(jià)過程D.反饋過程 E.反思過程2.與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是（ ）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 E.附屬內(nèi)驅(qū)力3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（ ）A.學(xué)習(xí)需要 B.誘因 C.家長(zhǎng)贊許 D.教師認(rèn)可4.桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ ）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律D.結(jié)構(gòu)律 E.程序律5.知識(shí)的表征形式（ ）A.命題網(wǎng)絡(luò) B.產(chǎn)生式系統(tǒng) C.圖式 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)6.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（ ）A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移D.具體遷移 E.正遷移 F.負(fù)遷移7.練習(xí)曲線規(guī)律（ ）A.開始進(jìn)步快 B.中間有一個(gè)高原期 C.后期進(jìn)步慢D.總趨勢(shì)是進(jìn)步 E.有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步8.有結(jié)構(gòu)問題的特征（ ）A.問題的明確性 B.解法的確定性 C.問題不明確性 D.解法的開放性9.學(xué)習(xí)策略由（ ）策略構(gòu)成。A.認(rèn)知策略 B.計(jì)劃策略 C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略10.問題解決的基本特點(diǎn)有（ ）A.變通性 B.認(rèn)知性 C.目的性 D.序列性11.操作技能的特點(diǎn)是（ ）A.展開性 B.簡(jiǎn)縮性 C.外顯性 D.客觀性12.心智技能的形成分為（ ）幾個(gè)階段。A.原型定向 B.原型固化 C.原型操作 D.原型內(nèi)化13.奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ ）A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.先行組織者 D.組合學(xué)習(xí)14.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是（ ）A.知識(shí)的學(xué)習(xí) B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) C.技能的學(xué)習(xí) D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德修養(yǎng)D.道德素質(zhì) E.道德行為三、填空題1.教育心理學(xué)是研究教育情境中的 與 基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 。3.1903年美國(guó)心理學(xué)家 出版了 。4.品德是一種__________現(xiàn)象；道德是一種__________現(xiàn)象。5.皮亞杰認(rèn)為，守恒是 階段兒童具備的能力。6.歸因理論是從 來闡述行為動(dòng)機(jī)的。7. 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。8.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 三個(gè)過程。9.完形-頓悟說認(rèn)為完形是一種 結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。10.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、 、言語信息、 和態(tài)度。11.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的 ，它是來自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的 動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。12.斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而 是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。13.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是 和 ，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。14.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。15.桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩種情境中有 時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。16.知識(shí)就其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的 。17.準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的 ，形成準(zhǔn)確的定向映象。18.自律道德階段的兒童的思維已從 解脫出來，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問題。19.心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以 學(xué)生為主。20.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、 、應(yīng)用、 、綜合和 等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。21.不管是正式群體還是非正式群體，都具有 、群體規(guī)范、群體氣氛以及 等。22.我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的 年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。23.前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，就是 。24.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和 差異。25. 指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。26.心智技能的對(duì)象具有 。27.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 ，青少年異性交往的基本原則是_____ 。28.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越 。29.教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情境 三個(gè)階段。30.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是 。四、判斷題1.一般來說，場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。（ ）2.學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（ ）3.學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績(jī)波動(dòng)很大，說明測(cè)驗(yàn)的信度很低。（ ）4.學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（ ）5.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。（ ）6.新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識(shí)遺忘的最重要原因。（ ）7.觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式。（ ）8.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。（ ）9.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響。（ ）10.僅僅對(duì)別人有利的行為還不屬于道德的行為。（ ）11.一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移。（ ）12.教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問題提供處方。（ ）13.將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。（ ）14.用心理學(xué)術(shù)語來說， 觸類旁通 指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（ ）15.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容。（ ）16.概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)運(yùn)用一類事物的關(guān)鍵特征對(duì)事物進(jìn)行分類。（ ）17.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（ ）18.在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。（ ）19.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。（ ）20.在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。（ ）五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。2.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)研究的原則。3.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論。5.簡(jiǎn)述解決問題的階段。6.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)。7.簡(jiǎn)述你對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的理解。8.簡(jiǎn)述如何實(shí)施復(fù)述策略。9.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。10.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。11.簡(jiǎn)述教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。12.什么是心理發(fā)展，學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？13.如何有效的進(jìn)行練習(xí)？14.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？六、論述題1.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？2.對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，你有何建議？3.什么叫學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略的種類有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)述之。
