2020年考試常識(shí)積累：儒家思想（視頻）

崗位能力常識(shí)判斷考點(diǎn)范圍很廣，一般包括政治、法律、經(jīng)濟(jì)、人文、地理、科技、生活等方面，需要小伙伴們長(zhǎng)時(shí)間不間斷的積累。今天給大家?guī)?lái)的是“儒家思想”相關(guān)常識(shí)介紹，備考2020年國(guó)家軍隊(duì)文職考試多積累肯定沒(méi)錯(cuò)！點(diǎn)擊圖片限時(shí)免費(fèi)看視頻常識(shí)學(xué)完以上理論知識(shí)后，快來(lái)看看下面這些題目你都會(huì)了嗎？答案具體解析在視頻中都有講解哦。更多小常識(shí)視頻上查看。孔子在中國(guó)歷史上留下了光輝的文化軌跡，以下關(guān)于孔子的說(shuō)法正確的是（）A．著作《論語(yǔ)》，記錄孔子本人及弟子言行B．孔子在教育學(xué)上的貢獻(xiàn)是打破公學(xué)，創(chuàng)辦私學(xué)C．“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”使孔子一躍成為當(dāng)時(shí)名家D．孔子核心思想是“仁政”，提出“民貴君輕”觀點(diǎn)下列哪一項(xiàng)不屬于孔子提倡的教學(xué)方法（）A．因材施教B．學(xué)而優(yōu)則仕C．啟發(fā)誘導(dǎo)D．學(xué)思行結(jié)合關(guān)于古代思想家，下列對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）A．獨(dú)與天地精神相往來(lái)——荀子B．雖千萬(wàn)人，吾往矣——孟子C．知其不可而為之——孔子D．摩頂放踵利天下——墨子下列教育家與其名言對(duì)應(yīng)不正確的是（）A．孔子：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”B．孟子：“盡信書，則不如無(wú)書”C．墨子：“道之所存，師之所存”D．荀子：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這是我國(guó)古代（）的治國(guó)理證理念。A．墨家B．儒家C．法家D．道家首次把《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》和《孟子》編在一起的學(xué)者是（）A．朱熹B．程頤、程顥C．董仲舒D．顏之推孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕。是故得乎丘民而為天子，得乎天子為諸侯，得乎諸侯為大夫?！边@段文字體現(xiàn)了（）。A．民主思想B．民粹思想C．民本思想D．民生思想?yún)⒖即鸢福築BACBAC下載通APP，更多免費(fèi)課、軍隊(duì)文職考試課程、事業(yè)單位考試課程等你來(lái)看。掃一掃圖中二維碼或直接點(diǎn)擊圖片下載

2019寧夏軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作范文：樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀念 培育創(chuàng)新社會(huì)人才

著名教育學(xué)家陶行知曾指出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?？梢?jiàn)教育觀念的科學(xué)性對(duì)人才至關(guān)重要。然而，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中卻存在部分教師教學(xué)觀念滯后、抑制學(xué)生創(chuàng)新思維等諸多問(wèn)題，尋根問(wèn)底，關(guān)鍵在于政府工作缺位，未強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)觀念。這勢(shì)必抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于打造人才?qiáng)國(guó)?？梢?jiàn)，樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)觀念勢(shì)在必行!科學(xué)教學(xué)觀念需要開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)。開(kāi)展全面、科學(xué)的啟發(fā)教育對(duì)教師樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀念起著不可或缺的作用，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)在國(guó)內(nèi)并未推廣、啟發(fā)教學(xué)的精髓并未被教師認(rèn)可等問(wèn)題依然突出。如若聽(tīng)之任之，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而不善于主動(dòng)思考。由此可知，開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)已迫在眉睫，具體來(lái)說(shuō)，一方面要積極推廣啟發(fā)教學(xué)，教育部要引起對(duì)啟發(fā)教學(xué)的重視，通過(guò)下發(fā)文件等形式要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。另一方面要認(rèn)可啟發(fā)教學(xué)，學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，善于改進(jìn)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去汲取啟發(fā)教學(xué)的精髓，從而獲得質(zhì)的飛躍?？茖W(xué)教學(xué)觀念需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。譬如，日本茨城大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士給三年級(jí)學(xué)生上了一堂題為蝦是什么樣子的美術(shù)課，讓孩子憑借想象繪畫，在授課過(guò)程中老師并沒(méi)有否定畫的不好的學(xué)生，而是讓學(xué)生思考，比較，最終學(xué)生都能畫出高質(zhì)量的蝦畫。反觀，國(guó)內(nèi)著名教授鄭也夫分析的中國(guó)教育現(xiàn)狀：在中國(guó)接受過(guò)12年中小學(xué)教育的人，即使進(jìn)入世界名校也不會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，根源在于應(yīng)試教育讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐步退化。日本的教學(xué)方法之所以成功讓小學(xué)生高質(zhì)繪畫，而中國(guó)學(xué)生卻難以獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)觀念，是否善于去挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。立于潮頭，方知浪高風(fēng)急;登臨險(xiǎn)峰，才見(jiàn)前路艱辛。在時(shí)代浪潮下，人才強(qiáng)國(guó)的藍(lán)圖已徐徐展開(kāi)，這需要樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀念，而科學(xué)教學(xué)觀不僅需要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也需要開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。