2018年解放軍文職招聘考試—教育學(xué)05

2018年解放軍文職招聘考試——教育學(xué)05-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2018-01-31 09:39:35現(xiàn)代社會(huì)的教育的特征現(xiàn)代社會(huì)的教育包括社會(huì)主義社會(huì)的教育和資本主義社會(huì)的教育兩種特殊形態(tài)，其特征如下：第一，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的理想和理論從理想走向現(xiàn)實(shí)，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于以往教育的首要的基本特征；第二，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的范圍、程度和意義日益擴(kuò)大，教育的生產(chǎn)性日益突出和加強(qiáng)；第三，科學(xué)精神與人文精神從分離走向統(tǒng)一；第四，教育民主化向縱深發(fā)展，教育的公共性日增，教育公正和教育機(jī)會(huì)均等成為教育決策和教育行為的基本準(zhǔn)則；第五，教育的技術(shù)手段日益更新，教育的時(shí)空空前地拓展，教育資源不斷豐富，教育制度的彈性和開(kāi)放性不斷提高；第六，教育的地位不斷提升，教育功能不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)成為興國(guó)之本；第七，教育不斷變革，現(xiàn)代教育從目標(biāo)到課程、內(nèi)容、方法、組織形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)體系等，都需要不斷變革的；第八，教育的理論自覺(jué)性不斷提高，經(jīng)驗(yàn)主義、主觀主義和官僚主義日益被克服；第九，教育科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，為現(xiàn)代教育的改革提供知識(shí)和理論的基礎(chǔ)；第十，教育的對(duì)外交流與合作日益深化，為教育改革和法子創(chuàng)造更好的外部條件；第十一，教育的終身化，現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿于人的一生。

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發(fā)布時(shí)間：2018-04-04 09:35:03教育的本質(zhì)1 、教育的本質(zhì)問(wèn)題本質(zhì)是指一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的特殊的屬性，即根本屬性。教育的本質(zhì)問(wèn)題，就是指教育所具有的區(qū)別于其他事物的根本屬性。要回答 教育到底是什么 的問(wèn)題。2 、教育本質(zhì)的論爭(zhēng)自1978年開(kāi)始，持續(xù)十多年，許多學(xué)者介入到關(guān)于 教育是什么 的論證之中，學(xué)術(shù)界通常把這場(chǎng)論爭(zhēng)稱之為 關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的大討論 。如果從教育與社會(huì)這一維度來(lái)考察這場(chǎng)論爭(zhēng)，主要有以下幾種觀點(diǎn)：( 1 ）上層建筑說(shuō)上層建筑說(shuō)認(rèn)為，教育就其主要方面來(lái)說(shuō)，具有上層建筑的特點(diǎn)，即教育是上層建筑。一定社會(huì)的教育，是一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又反過(guò)來(lái)為政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。主要論點(diǎn)有：第一，教育是社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，為政治經(jīng)濟(jì)所決定。第二，教育與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是直接的，無(wú)條件的，而教育同生產(chǎn)力的關(guān)系則是間接的，有條件的。第三，歷史性、階級(jí)性是教育的根本社會(huì)屬性。教育總是存在于一定社會(huì)的，是隨著社會(huì)歷史條件的變化而變化的。總之，上層建筑說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革必然引起教育制度、教育內(nèi)容、教育方法的變革，教育具有上層建筑的本質(zhì)特點(diǎn)。( 2 ）生產(chǎn)力說(shuō)生產(chǎn)力說(shuō)認(rèn)為，教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要條件，教育就是生產(chǎn)力。教育已間接或直接地參與了物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程。主要論點(diǎn)有：第一，教育不是純粹的意識(shí)形態(tài)。教育過(guò)程中不僅進(jìn)行精神生產(chǎn)，而且進(jìn)行著勞動(dòng)力再生產(chǎn)。第二，教育就是生產(chǎn)力。教育變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的過(guò)程就是教育本身，就是培養(yǎng)作為生產(chǎn)力中最重要的要素的人。第三，教育的本質(zhì)屬性是生產(chǎn)性和永恒性?？傊?，生產(chǎn)力說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)過(guò)程，它把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。教育事業(yè)是生產(chǎn)事業(yè)，而不是消費(fèi)事業(yè)。生產(chǎn)性是教育的本質(zhì)屬性。( 3 ）多重屬性說(shuō)多重屬性說(shuō) 又可分為兩種。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重性質(zhì)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的本質(zhì)是它的社會(huì)性、階級(jí)性、藝術(shù)性和科學(xué)性等各種屬性的統(tǒng)一。教育的本質(zhì)不是永恒不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展，也在不斷增殖和更新他的質(zhì)態(tài)。形成教育的多質(zhì)的、多層次的、多水平的本質(zhì)屬性。( 4 ）特殊范疇說(shuō)有論者提出教育既不屬于上層建筑，也不屬于生產(chǎn)力，教育像語(yǔ)言一樣，是一種特殊范疇，教育是獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象。( 5 ）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)實(shí)踐說(shuō) 的各種觀點(diǎn)，一般是以 教育是 實(shí)踐活動(dòng) 的命題形式出現(xiàn)的，所探討的實(shí)際上是教育的職能。 實(shí)踐說(shuō) 陣營(yíng)里的觀點(diǎn)主要有：① 教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程；② 教育是根據(jù)一定社會(huì)的需要而進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)；③ 人們通過(guò)教育實(shí)踐，把柔弱無(wú)知的嬰兒培養(yǎng)成為能夠擔(dān)負(fù)一定社會(huì)職責(zé)的成人，所以，教育就是人類自身的生產(chǎn)實(shí)踐。3 、教育本質(zhì)討論的理論與實(shí)踐價(jià)值雖然這場(chǎng)討論并未從根本上解決教育本質(zhì)問(wèn)題，但這場(chǎng)大討論促使教育擺脫了政治的附庸地位，使教育在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位得以確立，給我國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了全面而深刻的影響。在宏觀層面上，這場(chǎng)大討論影響到教育改革的方針、政策的制定，使教育由過(guò)去單純?yōu)檎畏?wù)轉(zhuǎn)移到為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向上來(lái)，同時(shí)又能兼顧到教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能等各種社會(huì)功能的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。從微觀層面來(lái)分析，這場(chǎng)大討論影響到學(xué)校教育制度、教學(xué)方法、學(xué)校教育目的以及學(xué)校課程等各方面的改革與發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育面向現(xiàn)代化是教育自身改革的落腳點(diǎn)。