6. 教師職業(yè)社會地位的內(nèi)在標準是( )。
A. 政治地位 B. 經(jīng)濟地位
C. 專業(yè)地位 D. 法律地位
7. 下列古文中體現(xiàn)個體身心發(fā)展的不平衡性的是( )。
A. 時過然后學，則勤苦而難成 B. 柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭
C. 盈科而后進 D. 學不躐等
8. 以下不是教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容的是( )。
A. 專業(yè)理想 B. 專業(yè)抱負
C. 專業(yè)知識 D. 專業(yè)能力
9. 關(guān)于學校的顯著特性描述不正確的是( )。
A. 學校管理以育人為中心，具有教育性
B. 學校管理的目的在于促進學校建設(shè)，具有發(fā)展性
C. 學校管理在特定的文化環(huán)境中進行，具有文化性
D. 學校管理是對校內(nèi)外各種資源的有效整合，具有創(chuàng)造性
10. 關(guān)于教學管理的內(nèi)容說法不正確的是( )。
A. 思想是行為的先導，先進的教學思想能夠促進和引導教學工作的發(fā)展，而落后陳舊的教學思想則是教學工作發(fā)展的障礙，教學管理首先應抓教學的思想管理
B. 建立有效的教學指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮各職能部門的作用，是教學組織管理的基本任務，教學組織管理在教學管理中處于核心地位
C. 教學質(zhì)量管理是學校管理者依據(jù)一定的質(zhì)量標準，運用科學的手段和方法，對學校的教學過程及其結(jié)果進行全面監(jiān)控、檢驗和評估的活動
D. 教學質(zhì)量管理的內(nèi)容包括：制定科學的教學質(zhì)量標準、對教學質(zhì)量進行檢查和分析、對教學質(zhì)量進行控制
6.答案：C。解析：本題考查教師的地位。教師職業(yè)的社會地位是通過教師在整個社會中所發(fā)揮的作用和所占的資源來體現(xiàn)的，主要包括政治地位、經(jīng)濟地位、法律地位、專業(yè)地位。其中，教師的專業(yè)地位是教師職業(yè)社會地位的內(nèi)在標準。C項正確。教師的地位：①教師職業(yè)的專業(yè)地位。它是教師職業(yè)社會地位的內(nèi)在標準，主要通過其從業(yè)標準來體現(xiàn)，有沒有從業(yè)標準和有什么樣的從業(yè)標準是教師專業(yè)地位高低的指示器。②教師職業(yè)的經(jīng)濟地位。它是指將教師職業(yè)與其他職業(yè)相比較，其勞動報酬的差異狀況及其經(jīng)濟生活狀況。教師的勞動是一種復雜勞動，教師的經(jīng)濟地位應相當于社會復雜勞動者所享有的經(jīng)濟待遇。教師的經(jīng)濟地位是其社會地位的基礎(chǔ)和直接表現(xiàn)，是決定教師職業(yè)是否有吸引力，能否吸引到高素質(zhì)人才，能否保證和提高教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵。③教師職業(yè)的政治地位。指教師職業(yè)在國家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的政治身份的獲得、教師自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等。教師政治地位的高低是與時代及社會制度緊密地聯(lián)系在一起的。④教師職業(yè)的法律地位。指法律賦予教師職業(yè)的權(quán)利、責任。教師職業(yè)的權(quán)利主要是指法律賦予教師在履行職責時所享有的權(quán)利。包括：教育的權(quán)利，即教師依法享有對學生實施教育、指導、評價的權(quán)利;專業(yè)發(fā)展權(quán)，即教師依法享有發(fā)展自己、提高專業(yè)文化水平的權(quán)利;參與管理權(quán)，即教師可以通過各種合法途徑參與學校建設(shè)和管理。故正確答案為C。
7.答案：A。解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。“時過然后學，則勤苦而難成”，選自《禮記·學記》作者樂正克，意思是：適當?shù)膶W習時期過了才去學，雖然努力苦學，也難有成就。其中“時”指在教學過程中要抓住適當時機，及時施教，不能錯過成長的關(guān)鍵期，教育過程中抓住關(guān)鍵期是個體身心發(fā)展不均衡性規(guī)律的要求。A項正確。B項，“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”，說的是孔子對高柴、曾參、子張、子路四位學生的評價，側(cè)重于人天生的氣質(zhì)和個性。高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽，原本是日常生活中有缺點的平凡人，但他們在孔門受教后，都各有一番長進。這體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的差異性，B項錯誤。C項，“盈科而后進”意思是泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。這體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的順序性，C項錯誤。D項，“學不躐等”的意思是教學要遵循學生的心理發(fā)展特點，不能超越次第，要循序漸進。這體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的順序性，D項錯誤。故正確答案為A。
8.答案：B。解析：本題考查教師個體的專業(yè)發(fā)展。教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為教育家型教師的過程。教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是：專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展。ACD項屬于教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，不符合題意，B項不屬于教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，符合題意。故正確答案為B。
9.答案：B。解析：本題考查學校的顯著特性。學校管理是學校管理者通過合理的自治形式和運行方式，充分發(fā)揮學校人、財、物、時空諸因素的最佳功能，以實現(xiàn)學校教育目標的活動。學校管理工作的水平，關(guān)系著學校的教育質(zhì)量和發(fā)展前景。學校有下述顯著特性：①學校管理以育人為中心，具有教育性。②學校管理的目的在于促進學生發(fā)展，具有服務性。故B項說法錯誤，符合題意。③學校管理在特定的文化環(huán)境中進行，具有文化性。④學校管理是對校內(nèi)外各種資源的有效整合，具有創(chuàng)造性。故正確答案為B。
10.答案：B。解析：本題考查教學管理的內(nèi)容。教學管理的內(nèi)容：(一)教學思想管理。思想是行為的先導，先進的教學思想能夠促進和引導教學工作的發(fā)展，而落后陳舊的教學思想則是教學工作發(fā)展的障礙。因此，教學管理首先應抓教學的思想管理。教學不是教師與學生之間知識的單向接受，而是在于充分發(fā)揮學生的能動性，全面實現(xiàn)知識的教育價值，在于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。我們應當適應時代發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。A項說法正確，不符合題意。(二)教學組織管理。建立有效的教學指揮系統(tǒng)，充分發(fā)揮各職能部門的作用，是教學組織管理的基本任務，也是實現(xiàn)教學目標的重要保證。其具體措施主要包括：第一，加強教導處的建設(shè);第二，領(lǐng)導好教研組工作。B項說法錯誤，教學質(zhì)量管理在教學管理中處于核心地位，而并非教學組織管理，符合題意。(三)教學質(zhì)量管理。教學質(zhì)量管理是學校管理者依據(jù)一定的質(zhì)量標準，運用科學的手段和方法，對學校的教學過程及其結(jié)果進行全面監(jiān)控、檢驗和評估的活動，目的是提高教和學的質(zhì)量。教學質(zhì)量是教學管理的生命線，學校教學管理的一切工作，最終都是為了提高教育教學質(zhì)量。因此，教學質(zhì)量管理在教學管理中處于核心地位。C項說法正確，不符合題意。教學質(zhì)量管理的內(nèi)容有：①制定科學的教學質(zhì)量標準。②對教學質(zhì)量進行檢查和分析。③對教學質(zhì)量進行控制。D項說法正確，不符合題意。故正確答案為B。
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