2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點4-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2800:30:4216．教師的大氣教師的大氣是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學素質，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。17．商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當?shù)奶崾?，引導學生自己去更正。18．延遲評價學生的知識基礎，智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。教學評價：根據(jù)一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。20數(shù)學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數(shù)學知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程教學計劃做出結論的過程。21課程評價：是指對課程內容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現(xiàn)預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。23.分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有利于學生各種素質的全面發(fā)展。24口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平。25教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手，經(jīng)常進行自我反思，深入剖析，找出病因，分析病理，進而對癥下藥提出解決問題的方法與對策27.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調動學生學習積極性的一種評價方式。28.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。32.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結果的多元認同性，具有可持續(xù)進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。34.課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。35.合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點45-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2807:53:11關懷精神和責任感。具有關懷精神和責任感的教師一般都對自己的教學工作充滿了熱情，對自己的學生也會非常關心，很容易與學生交流，在不斷的交流中關心他們的學習進度、在學習中遇到的問題和存在的困惑，更重要的是在這樣的關心下教師會不知不覺地認識到每位學生的性格特點，這樣就非常有利于教師在課堂提問中對每位學生都能提出有針對性的問題，此時就最大限度的利用了有限的課堂時間達到因材施問的目的，這樣提出來的問題必然是最有效的。2.優(yōu)質問題的設計優(yōu)質的數(shù)學問題對于數(shù)學教學有著無法估量的價值。有價值數(shù)學問題是數(shù)學教學的有效載體，它具有恰當?shù)奶剿骺臻g，具有較好的針對性、一定的趣味性，可以誘發(fā)學生的好奇心與求知欲。所以課堂上每節(jié)內容都應精心地恰當?shù)卦O計有意義的優(yōu)質問題。所謂精心設計應認真把握好以下四度：(1)掌握好問題的難度問題的難度控制是問題設計的關鍵因素。問題太難導致課堂僵局，學生處于啟而不發(fā)的狀態(tài)；問題過易，導致課堂鬧市或冷場，會使學生處于不思問題而熱熱鬧鬧或不愿思索而冷冷清清的狀態(tài)。因此，設計問題要考慮學生現(xiàn)有的認知水平，要以學生現(xiàn)有的認知結構和思維水平為基點來設計，使解答問題成為跳一跳，夠得著，即必須根據(jù)每個學生的最近發(fā)展區(qū)進行設計。這樣就不會讓學生因問題太簡單而不屑一顧，也不會讓學生因問題太難而喪失信心。研究表明，那些和學生已有的知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，學生知道一些，但是僅憑己有的知識經(jīng)驗又不能完全解決，也就是說在/新舊知識的結合點上產(chǎn)生的問題最能激發(fā)學生的認知沖突，最具有啟發(fā)性，最能使學生有目的地積極探索。例如，在學習了矩形的特征后，不妨可以設計這種難度適中的問題：如圖，在矩形ABCD中，AC、BD相交于點O，ACD=67.5度，DEAC垂足為E，交BC于點F。求ODE的度數(shù)。(2)安排好問題的梯度人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程，學習活動也必然遵循這一認知規(guī)律。在教學中，對于那些具有一定深度和難度的內容，學生難以理解、領悟，教師可以采用化整為零、化難為易的方法，把一些較為復雜困難的問題設計成一組有梯度的問題串，以降低問題的難度。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點12-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2800:32:18自主解題法就是解決怎樣在考試時發(fā)揮出自己最佳水平的一種方法。它的理念是以我為主，以發(fā)揮出考試最佳狀態(tài)為本，按照分輪次解題的要求，構建自信、有序?？煽氐臋C制平臺，拓展自我進步、成功的輕松空間，實現(xiàn)應試能力的跨越。第一環(huán)節(jié)：數(shù)學解題初期。步驟1任務。根據(jù)自己和數(shù)學解題內容的實際情況確立學習目標，明確學習任務，并以此指導自己的學習過程，激勵自己學習的自主性。做到確定任務所涉及的學習經(jīng)驗，聯(lián)想到有關定理、公式、法則，提出所需要解決的具體問題。步驟2計劃。根據(jù)任務中的已知和隱含條件，把當前學習的內容納入過去同類問題的知識系統(tǒng)中，積極思維，制定學習計劃安排學習步驟，選擇學習方法。調動已有知識，聯(lián)系相關的定理或解題過程，猜測新問題的各種解決方案的輪廓。第二環(huán)節(jié)：數(shù)學解題中期步驟3控制。要對整個學習過程心中有數(shù)，排除干擾，堅定信心。步驟4調整。做到當解決問題陷入困境時，調整思路，回到已知，回到定義，回到圖形，進行積極的反饋和調節(jié)，直到解決問題，寫出過程。第三環(huán)節(jié)：數(shù)學解題后期步驟5反思。要對解題個環(huán)節(jié)做深入的反思和總結，積累經(jīng)驗，并將之與以往的或他人的像類似的學習過程進行比較，發(fā)現(xiàn)起奧秘和規(guī)律，作為以后學習的基礎，還要做到對剛剛學習過的知識或單元回顧，與過去知識比較，提醒自己：解題方法是否正確，是否最佳，是否還有他法，有何獨到之處。是否可以推廣，與類題有什么區(qū)別和聯(lián)系。很多的考生往往忽視解題后的總結和反思。以上的各環(huán)節(jié)中，一二是基礎，三四步是關鍵，第五步是重點。
