2020寧夏軍隊(duì)文職招考面試熱點(diǎn)：高職教育走向“雙高”時(shí)代
熱點(diǎn)背景：近日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，《意見》為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，集中力量建設(shè)一批中國特色高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群提出了雙高計(jì)劃的意見。此《意見》從總體要求到改革發(fā)展任務(wù)再到組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都做出了詳細(xì)的指導(dǎo)。從2019年開始啟動(dòng)，五年一個(gè)周期，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國家重占產(chǎn)業(yè)，區(qū)域支柱主業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。力爭在2035年，實(shí)現(xiàn)一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國際先進(jìn)水平提高國家人才競爭力，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。熱點(diǎn)試題：近期，期待已久的雙高計(jì)劃名單公示，在高職教育界引起震動(dòng)和刷屏。在本科倡導(dǎo)雙一流之時(shí)，高職倡導(dǎo)雙高(中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群的簡稱)。對(duì)此，你怎么看?紅師解析：雙高計(jì)劃以提高高職辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平職業(yè)技術(shù)人才為目的，這一計(jì)劃的實(shí)施毫無疑問給廣大學(xué)子、高職院校和未來制造業(yè)的的發(fā)展注入了新的活力，可謂是高職教育迎來了春天。第一，國家通過雙高計(jì)劃大力發(fā)展職業(yè)教育，為千萬莘莘學(xué)子打通了又一條學(xué)業(yè)和職業(yè)雙豐收的通道。畢竟能考入雙一流高校的學(xué)生是少數(shù)，而企業(yè)又急需有實(shí)力的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才助推企業(yè)發(fā)展。這一舉措必將拓展高考畢業(yè)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇的道路，使萬千學(xué)子受益。第二，是引領(lǐng)高職教育發(fā)展的新契機(jī)。職業(yè)教育和普通教育一起，構(gòu)成了我國教育的完整體系。職業(yè)教育往哪個(gè)方向發(fā)展，國家需要高屋建瓴予以規(guī)劃。此次雙高計(jì)劃出臺(tái)，在國家層面重點(diǎn)支持一批高水平院校和高水平專業(yè)群，并引導(dǎo)地方政府和企業(yè)加強(qiáng)投入、合作，如此以點(diǎn)帶面，勢(shì)必提高中國高職教育的整體水平。第三，助推我國制造業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育是技能型人才的孵化器，而技能型人才又直接關(guān)系到我國制造業(yè)的發(fā)展。國家通過雙高計(jì)劃高屋建瓴的部署了未來職業(yè)教育發(fā)展的方向，勢(shì)必也為我國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)從大國到強(qiáng)國的發(fā)展補(bǔ)足了人才要素這一驅(qū)動(dòng)力。但是，我們也應(yīng)看到，高中教育發(fā)展存在種種瓶頸。雖然可能隨著雙高計(jì)劃2019年的啟動(dòng)，一批辦學(xué)質(zhì)量高的高職院校獲得了認(rèn)可，必將在將來獲得更多的教育資源，但是這類院校也面臨辦學(xué)不具特色、校企合而不深等問題。而且長期以來學(xué)而優(yōu)則仕官本位的傳統(tǒng)思想根深蒂固，這種思想反映到對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上，則是認(rèn)為職業(yè)教育是低層次、低人一等的教育，只有考不上高中，考不上大學(xué)的學(xué)生才會(huì)去上職業(yè)院校。大部分的青少年的目標(biāo)都是我要考上雙一流，我要讀研讀博。這都將是職業(yè)教育發(fā)展不得不跨越的障礙。因此為了更好的讓此項(xiàng)計(jì)劃落地，還應(yīng)該多措并舉，共同發(fā)力。一是政府除了資金支持外，還應(yīng)不斷探索有效支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度和標(biāo)準(zhǔn)，建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，為職業(yè)教育未來發(fā)展保駕護(hù)航。二是職業(yè)教育院校應(yīng)該利用好國家給予的政策、資金等資源，打造辦學(xué)特色，做好技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，并積極探索與政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作的路徑，真正服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。三是認(rèn)知的改變。一方面加強(qiáng)對(duì)部分職業(yè)背后所涉及權(quán)力的監(jiān)管和約束;另一方面主流媒體要加大宣傳和引導(dǎo)，不同的職業(yè)沒有高低貴賤之分，只是愛好不一、分工不同而已，讓人們對(duì)職業(yè)的選擇多元認(rèn)知。
深刻理解軍隊(duì)文職崗位能力資料分析中的隔年增長
中，在解決有間隔時(shí)間段的增長問題時(shí)，使用隔年增長來計(jì)算，經(jīng)常能夠讓列式更精簡，從而提高做題速度。在以往隔年增長的學(xué)習(xí)過程中，我們舉的例子往往是間隔一年的。比如：在這道題目中，增長的間隔時(shí)間不再是一整年，而變成了一個(gè)季度。我們發(fā)現(xiàn)，相比起將2017一季度我國牧業(yè)總產(chǎn)值累計(jì)值作為現(xiàn)期值來計(jì)算二季度累計(jì)值，再將二季度累計(jì)值作為現(xiàn)期值計(jì)算一季度累計(jì)值來說，用隔年增長更快更簡單。接下來我們一起再來看一道題目：例2：問題：若我國本?？圃盒＝搪毠?shù)繼續(xù)保持2014-2017年的年均增速，則2023年我國本?？圃盒＝搪毠と藬?shù)約為()萬人。方法二：繼續(xù)保持2014-2017年的年均增速，根據(jù)對(duì)年均增長率的原始概念理解，若2017-2020年年均增速與2014-2017年相同，增長次數(shù)都是3次，則2017-2020年的總增長率與2014-2017年必然相等。同理，2020至2023年的總增長率與2014-2017年也相等。所以我們把2017年作為基期，2020年作為間期，2023年作為現(xiàn)期。以3年作為一期，用隔年增長也可以計(jì)算。大家在理解了這些內(nèi)容之后，也一定要多去做一些練習(xí)，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)了然于心。
