解放軍文職招聘考試矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-16 12:21:28毛澤東同志認(rèn)為矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系是矛盾問題的精髓，不懂得它就有拋棄辯證法的危險(xiǎn)。1.矛盾普遍性和特殊性相互區(qū)別。它們的區(qū)別表現(xiàn)在，矛盾的普遍性是共性，具有絕對性，特殊性是個(gè)性，具有相對性；矛盾的普遍性比特殊性深刻，特別性比普遍性豐富。特別性、個(gè)性不可能全部進(jìn)入共性、普遍性，否則世界就喪失了自己的豐富性、個(gè)體性。2.矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)系。矛盾的普遍性和特殊性是矛盾的兩面，任何一個(gè)事物都是矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一。矛盾的共性、普遍性存在于個(gè)性特殊性之中，個(gè)性中必然 包含共性，以共性為本質(zhì)。個(gè)性是共性的基礎(chǔ)，共性是個(gè)性的本質(zhì)。個(gè)性的基礎(chǔ)地位不能抹煞，共性的本質(zhì)特征也不可忽視。3.矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。在一個(gè)較大范圍內(nèi)是特殊性的東西，在較小的范圍內(nèi)就轉(zhuǎn)化為普遍性的東西，反之亦然。如階級矛盾在整個(gè)人類歷史中是特殊性的 矛盾，在階級社會(huì)中就轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡樾缘拿堋５?，就整個(gè)世界來說普遍性就是普遍性，它向特殊性的轉(zhuǎn)化是指它可以表現(xiàn)為特殊性，特殊性可以實(shí)現(xiàn)普遍性，實(shí)現(xiàn)是部分的實(shí)現(xiàn)。
解放軍文職招聘考試盧梭自然主義教育的含義和基本內(nèi)容-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 16:58:56盧梭自然主義教育的含義和基本內(nèi)容一、盧梭自然主義教育的含義和基本內(nèi)容對 自然 等概念的理解：關(guān)于自然主義教育，涉及到 自然 、 自然主義 和 自然教育 的概念等問題。二、盧梭自然主義教育的兒童觀和教育觀盧梭在《愛彌爾》一書里把愛彌爾的教育劃分為五個(gè)階段，并提出了具體的內(nèi)容。２歲以前幼兒期的教育；2-12歲兒童期的教育；12-15歲少年期的教育；15-20歲青春期的教育；愛彌兒未來的妻子蘇菲的教育。1、盧梭兒童觀和教育觀的依據(jù)和基礎(chǔ)。（1）幼兒期與兒童期的區(qū)別。在盧梭看來，幼兒是指 不會(huì)說話的人 兒童期開始后，他們開始說話，哭的時(shí)侯要少一些。（2）少年期與兒童期的區(qū)別。在兒童期，兒童還是很柔弱的，在少年期，他們已經(jīng)變強(qiáng)了。（3）青年期和少年期的區(qū)別。盧梭認(rèn)為青年期是兒童發(fā)生重大變化的時(shí)期。2、兒童期是個(gè)體發(fā)展的最重要時(shí)期在教育史上，很少有人對兒童期給予特別的關(guān)注，盧梭可以說是歷史上第一人。3、盧梭自然主義教育的兒童觀（1）關(guān)于兒童發(fā)展的動(dòng)力問題，盧梭認(rèn)為兒童自身有一種內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。?）關(guān)于兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題，盧梭認(rèn)為，兒童個(gè)體從出生到成人的發(fā)展是經(jīng)過幾個(gè)明顯的、相互聯(lián)系的階段的。4、盧梭自然主義教育的兒童教育觀①盧梭關(guān)于兒童主體地位的論述，反映在教育上，構(gòu)成了他的自然主義教育觀。②反對壓制兒童的個(gè)性，束縛兒童個(gè)性自由發(fā)展的作法。主張自然的教育必須是自由的教育，是任兒童身心自由發(fā)展的教育。
