2017行測備考：攻破求異論證-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
用簡潔的字母表示其模型，是這樣的：前提：甲： A，B，C a乙 ：--，B，C --結(jié)論：A是結(jié)果a 的原因(或結(jié)果)。我們說可能性推理主要是要找到推理的漏洞進而針對漏洞進行削弱和加強，求異法的漏洞在于我們看到了已知條件中這個唯一不同的條件，但是很有可能忽略了其它不同的條件，而這個被我們忽略了的不同的條件則很可能就是導致最終結(jié)果不同的根本原因或者是部分原因。所以，求異論證加強方式為：找相同點，即將其他可能存在的差異條件排除令原推理可靠性加強;削弱方式為：找不同點，即指出該實驗還可能存在其他影響結(jié)果的差異條件令原推理可靠性削弱。下面我們通過幾道例題加強理解。A.自從出現(xiàn)軟性隱形眼鏡以來，角膜潰瘍的流行程度大幅度上升。B.為避免患角膜潰瘍，應(yīng)該密切關(guān)注眼皮及手部衛(wèi)生，定期檢查。C.帶隱形眼鏡的人雖然眼部菌群發(fā)生了改變，但很少出現(xiàn)并發(fā)癥。D.這項研究樣本數(shù)量太少，我們還是應(yīng)該對調(diào)查結(jié)果持謹慎態(tài)度。A.亞裔人的飲食習慣和其他種族不同B.亞裔人普遍重視體檢，可以早期發(fā)現(xiàn)癌癥C.亞裔腫瘤患者除接受西醫(yī)治療外，還常常接受中醫(yī)療法D.亞裔人胃癌發(fā)病率比其他種族低通過理論的講解及題目的鞏固，大家應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，作為一個相對高頻的考點，求異論證的論證結(jié)構(gòu)相對簡單，方法也較為明晰和直接，考生在復習的時候只要掌握其內(nèi)在的含義、正確認識論證方法，再結(jié)合題目多加練習就能夠快速突破這個考點。
2017年解放軍文職招聘考試--學習-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2016-06-28 14:15:001.學習的含義學習是個體在一定情景下由于反復的經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其含義是：1、學習是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃酥镜摹?、學習引起的行為變化是相對持久的。3、學習是由練習或經(jīng)驗引起的。2.學習的分類1、加涅的學習分類 加涅根據(jù)學習的復雜程度，提出了累積學習的模式，一般稱為學習的層次理論。他把學習分為八類：信號學習、刺激－反應(yīng)學習、系列學習、言語聯(lián)想學習、多種辨別學習、概念學習、原理學習、問題解決的學習。加涅認為通過學習可以得到五種結(jié)果是：智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能、態(tài)度。2、奧蘇伯爾的學習分類 認為影響學習最重要的因素是學生已知的內(nèi)容。他根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學習分為意義學習與機械學習。又根據(jù)學習的方式將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。3.學習的聯(lián)結(jié)理論學習的聯(lián)結(jié)理論強調(diào)復雜行為是建立條件聯(lián)系上的復合行為。學習就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，因此聯(lián)結(jié)理論又可稱為 刺激－反應(yīng) 理論。其代表有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學習理論。1、經(jīng)典條件作用：△巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用：條件反射形成的基礎(chǔ)是條件刺激與無條件刺激在時間上多次重合或相繼出現(xiàn)。條件刺激通過這一方式與無條件反應(yīng)建立暫時聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。經(jīng)典條件反射的規(guī)律有：習得、消退、泛化與分化、二級條件作用。2、操作性條件作用：有機體為了獲得某種結(jié)果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發(fā)出的，而不是由于刺激被動引起的?！魃４说膰L試－錯誤學習：學習是嘗試－錯誤的過程，學習者通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)并保留正確的嘗試，摒棄錯誤的嘗試，從而完成學習過程。桑代克還提出了學習的 效果率 ，即學習的形成受到學習行為結(jié)果的影響。△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學習，一類是由刺激情景引發(fā)的反應(yīng)稱應(yīng)答性條件反應(yīng)，與經(jīng)典條件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發(fā)的，而是有機體的自發(fā)行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結(jié)果－強化是影響學習的重要因素。斯金納將強化分為正強化和負強化，正強化是行為帶來令人愉快的結(jié)果。而負強化是行為使得某種令人厭惡的刺激強化。兩種強化都會促進增加行為再次發(fā)生的概率。通過對強化進程不同安排，可以精確的控制學習行為。除了強化外，行為還可以帶來令人不快的結(jié)果，這叫做懲罰。懲罰將減低行為再次出現(xiàn)的概率。4.學習的認知理論5.動作技能1、動作技能是指通過練習而形成的一定的動作方式。動作技能依不同的分類標準，可分為連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能。2、動作技能是由個別動作構(gòu)成的系統(tǒng)，它是在學習中形成和發(fā)展起來的，動作技能有幾個形成階段：認知－定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段。6.動作技能形成的特點1、意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動化。2、動作反饋有外反饋逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)反饋。3、動作的穩(wěn)定性與靈活性增加。4、建立起協(xié)調(diào)的運動模式。7.練習的作用和練習進程的特點1、練習是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。練習的主要作用是促使技能的進步與完善；它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。2、練習進程的特點：A. 練習成績隨練習的進程而逐步的提高。B. 練習進程中存在高原現(xiàn)象。C. 練習進程是不均勻的。D. 練習中存在個別差異。8.提高練習效率的條件1、確定練習的目標2、靈活應(yīng)用整體練習和分解練習。3、恰當安排練習時間。4、練習中必須有反饋。5、影響練習成績的其他心理因素。人對活動的態(tài)度和人在練習時的情緒狀態(tài)。附錄 名詞解釋
