解放軍文職招聘考試課程理論及主要流派-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:09:24課程理論及主要流派1、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 人本主義課程理論代表人物：盧梭、杜威、馬斯洛、羅杰斯 主要觀點：第一、課程應有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得以實現(xiàn)和發(fā)展 第二、課程的主要目的就在于培養(yǎng)理想的個人 第三、課程的重要功能應該使人真正具有人性, 真正成為自我本身第四、在課程組織方面, 人本主義強調統(tǒng)整（integration），即課程的組織要有助于使學習者作為一個整體的個人在認知、情感和行為等方面達到統(tǒng)一 第五、不能以成人的標準來評價兒童，只能以兒童的心理發(fā)展特點和要求來確定課程（2） 社會再造主義課程理論代表人物：洛克、迪爾凱姆、帕森斯 主要觀點：第一、關心課程與社會的政治、經(jīng)濟之間的關系，強調社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會的需要來確定課程 第二、學校課程的設置，是由社會權威部門或權威人物決定的，學生只是努力適應課程（3） 學科中心課程理論代表人物：要素主義和結構主義學派的學者 主要觀點第一、學校教育的重要目的在于將人類長期以來積累的知識傳遞下去 第二、這些人類知識的精華就包含在各門學科里，每門學科的教材要按科學的系統(tǒng)性和連貫性編制（4） 活動中心課程理論 代表人物：杜威主要觀點：第一、反對分科教學，認為分科教學是把一堆死知識強加于學生的心靈，忽視了學生的興趣和需要，主張以兒童的興趣、動機和需要為中心來組織課程 第二、他認為教育即生活，而生活離不開活動，所以要求以活動為中心來開展課程，即 活動課程（5） 形式教育論代表人物：裴斯泰洛齊 主要觀點第一、形式教育論認為學校教育的任務和作用在于發(fā)展學生的智力，官能心理學是它的依據(jù) 第二、主張開設一些諸如拉丁文、希臘文、文法和數(shù)學等形式學科，認為它們對于訓練和提高學生的智力大有幫助（6） 實質教育論 代表人物：斯賓塞主要觀點：第一、認為學校教育的任務在于向學生傳授實用知識，認為在知識的傳授中包含了官能的訓練，聯(lián)想主義心理學是它的依據(jù)第二、主張在學校開設諸如幾何、物理、化學、生理學等實科課程, 通過它們向學生傳授實用知識, 為他們將來從事某種職業(yè)打好基礎2、袁振國《當代教育學》的觀點（1） 學科中心課程理論代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、要素主義、布魯納 主要觀點：第一、學校課程應以學科分類為基礎 第二、學校課程應以學科教學為中心 第三、以掌握學科基本知識、基本規(guī)律和相應技能為目標（2） 人文主義課程理論代表人物：盧梭、杜威、馬斯洛、羅杰斯 主要觀點第一、以追求人的和諧發(fā)展為目標 第二、希望人的本性、尊嚴和潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展 第三、不以成人標準判斷兒童，研究和尊重兒童身心發(fā)展特征，滿足兒童心理發(fā)展要求，為兒童價值實現(xiàn)創(chuàng)造條件（3） 社會再造主義課程理論代表人物：柏拉圖、洛克、迪爾凱姆、帕森斯 主要觀點：第一、關心的是課程與社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的關系 第二、樂觀的社會再造主義者認為教育能夠影響社會變化；而悲觀的社會再造主義者認為課程無力影響社會進程，只能復制社會（4） 后現(xiàn)代主義課程理論 代表人物：多爾主要觀點：第一、課程理想是，沒有人擁有真理，而每個人都有權利要求被理解 第二、在這一理想中教師既是領導者，也是學習者社區(qū)中的平等一員 第三、后現(xiàn)代課程的特點：4R，即豐富的、回歸性的、關聯(lián)的和嚴密的 豐富性是指有多層詮釋、意義和問題群。課程需要有足夠的含糊性、挑戰(zhàn)性、混亂性，以促使學習者與課程對話，與課程中的人員對話。意義就在對話與相互作用之中形成。所以，課程在深度和廣度上應該足夠的豐富，以促進意義的形成回歸性意味著人類將思想回轉到自身的能力，是一種思考的環(huán)形運動，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造意義的重要方式關聯(lián)性有兩層涵義，一是指教育聯(lián)系，一是指文化聯(lián)系。教育聯(lián)系是說課程中的聯(lián)系，它使課程體系形成豐富的網(wǎng)絡。文化聯(lián)系是說課程之外的文化或整體宇宙觀，也就是課程賴以存在的大背景，文化聯(lián)系為課程提供了深厚的文化底蘊嚴密性是不確定性和解釋性的組合。在不確定性上，多爾強調 不要過早的以一種觀點的正確而告終，而要將各種觀點放入不同的組合之中。 在解釋性上，要充分重視假設條件的可能性，自覺的尋找各種假設，以及這些假設之間的相互關系，促成有意義的對話
解放軍文職招聘考試課程資源開發(fā)與利用建議-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-01 21:10:16美術課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡資源。美術課程資源的開發(fā)有利于豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色。（一）滿足學生學習美術的基本條件在美術學習中，必備的美術學習工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1～9年級的學生必備畫筆、顏料和美術專用紙張。（二）完善美術教學的基本材料和設I在美術教學中，必備的美術教學設備與器材包括素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料；泥工工具、材料、美術專用教室，儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所、可供美術課使用的計算機軟件等。（三）豐富美術教學的圖書和黠像賚源學校圖書館中的美術書籍和其他美術資源，包括學生參考書、教師參考書、美術書籍和雜志、美術教育書籍和雜志、幻燈片和光盤等，可供教師備課和上課、學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。（四）拓展核外美術教學的賚源教師應廣泛利用美術館、圖書館、博物館、藝術家工作室、藝術作坊、動植物園、公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源， 展多種形式的美術教育活動。（五） 發(fā)和利用網(wǎng)絡美術教學資源有條件的學校應積極 發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術教育資源， 發(fā)新的教學內容，探索新的教學方法，并 展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生美術作品、教師美術教學成果等方面的交流。農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應充分利用遠程教育網(wǎng)絡，引進優(yōu)質美術教學資源，提高美術教學的效益。（六）充分利用自然和社會文化賚源教師可以運用自然資源（如自然罱觀、自然材料等）和社會文化資源（如文體活動、節(jié)慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等）進行美術教學。（七）積極開發(fā)地方美術裸程資源地方課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好 發(fā)工作，有組織地在當?shù)剡M行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極縮寫校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學?？梢砸虻刂埔?，充分利用當?shù)氐母鞣N資源， 展有特色的美術教學活動。
