41、“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”出自( )。
A. 《大學(xué)》B. 《中庸》C. 《學(xué)記》D. 《論衡》
【正確答案】：B
【解析】該句話出自《禮記·中庸》:“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”全句的意思是：博學(xué)，學(xué)習(xí)要廣泛涉獵;審問(wèn)，有針對(duì)性地提問(wèn)請(qǐng)教;慎思，學(xué)會(huì)周全地思考;明辨，形成清晰的判斷力;篤行，用學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)和思想指導(dǎo)實(shí)踐。
42、涂爾干認(rèn)為，教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。這一論斷正確地指出了( )。
A. 教育要促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展
B. 教育具有社會(huì)性
C. 教育是社會(huì)復(fù)制的工作
D. 教育具有相對(duì)獨(dú)立性
【正確答案】：B
【解析】涂爾干說(shuō)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求。”這種論斷正確地指出了教育具有社會(huì)性。
43、從教育研究課題的來(lái)源看，“關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題”是從( )。
A.學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中提出的問(wèn)題
B.不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)提出的問(wèn)題
C. 教育信息的分析總結(jié)中提出的問(wèn)題
D. 教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題
【正確答案】：D
【解析】本題考查教育中研究課題的選定。中小學(xué)課業(yè)過(guò)重問(wèn)題是長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育事業(yè)的頑疾，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)已成社會(huì)共識(shí)，但“想減不敢減”的尷尬局面依然存在。針對(duì)這一社會(huì)難點(diǎn)，提出了“關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題”，這是從教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，而 A、B 項(xiàng)中學(xué)術(shù)爭(zhēng)論及不同學(xué)科交叉點(diǎn)未有提及，C 項(xiàng)教育信息的分析總結(jié)中提出的問(wèn)題是指包括對(duì)世界教育科學(xué)發(fā)展潮流及趨勢(shì)的分析以及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育思想和理論后而提出教育課題，不符合。
44、關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效率的關(guān)系，下列表述正確的是( )。
A. 動(dòng)機(jī)水平越強(qiáng)，問(wèn)題解決效率越好
B. 動(dòng)機(jī)水平越弱，問(wèn)題解決效率越好
C. 動(dòng)機(jī)水平適中，問(wèn)題解決效率最好
D. 動(dòng)機(jī)水平與問(wèn)題解決效率無(wú)必然關(guān)系
【正確答案】：C
【解析】本題是對(duì)耶克斯-多德森定律的考查。“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒 U 型曲線。故選 C。
45、人們既能夠?qū)Ｗ⒂谀臣虏槐桓蓴_，也會(huì)被突然大聲呼喊吸引注意力。上述兩種情景對(duì)應(yīng)的注意分別是( )。
A. 隨意注意、不隨意注意
B. 隨意注意、隨意后注意
C. 有意注意、隨意后注意
D. 有意注意、隨意注意
【正確答案】：A【解析】本題是對(duì)注意分類的考查。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的分類主要包括無(wú)意注意、有意注意和有意后注意等。
有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)種種干擾學(xué)習(xí)的因素時(shí)，我們通過(guò)意志的努力，使注意力堅(jiān)持在要學(xué)習(xí)的東西上。所以題干中“人們既能夠?qū)Ｗ⒂谀臣虏槐桓蓴_”屬于隨意注意。
無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，無(wú)意注意是注意的初級(jí)形式，不僅人類有，動(dòng)物也有。例如，我們正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，突然從教室外闖進(jìn)來(lái)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地把視線朝向他，并且不由自主地引起了對(duì)他的注意。所以題干中“被突然大聲呼喊吸引注意力”屬于不隨意注意。
有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，并在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級(jí)的注意。例如，熟悉鍵盤(pán)打字過(guò)后可以進(jìn)行“盲打”。這與題干中兩種情景不相符。
