解放軍文職招聘考試知識的建構-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:39:47（一）知識的獲得1．知識及其類型；2．知識建構的基本機制第二節(jié)知識的理解1．知識理解的類型；2．知識理解的過程；3．影響知識理解的因素第三節(jié)錯誤概念的轉變1．錯誤概念的性質；2．概念轉變及其過程；3．影響概念轉變的因素；4．為概念轉變而教的策略第四節(jié)知識的整合與應用1．知識的整合與深化；2．知識的應用與遷移一、知識及知識建構（一） .知識的含義知識的含義：通過主客體的相互作用產生的，是客觀事物的特征和聯系在人腦中能動的反映。（二） .知識的類型根據獲得知識的方式劃分：直接知識和間接知識；根據學科領域劃分：感性知識和理性知識；根據知識的客觀性劃分：主觀知識和客觀知識；根據知識的所有權劃分：個人知識和公眾知識；根據知識與言語的關系劃分：顯性知識和隱性知識；根據知識及其應用的復雜多變性劃分：結構良好領域知識和結構不良領域知識；根據知識的狀態(tài)和表現形式：陳述性知識和程序性知識陳述性知識和程序性知識的聯系與區(qū)別：陳述性知識：指個人具有有意識的提取線索，能用言語直接陳述的知識，主要回答 是什么 和 為什么 的問題。以概念、表象、命題或命題網絡以及圖式等形式表征的。如 08奧運會在北京召開。 程序性知識：指個人沒有有意識地提取線索只能借助某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，是一套辦事的操作步驟，主要回答 怎么做 和 做什么 的問題，主要是以產生式的形式表征的。 如如何開車 二者的區(qū)別：功能區(qū)別、表征方式區(qū)別（概念、命題網絡vs.操作產生式）、靜動態(tài)區(qū)別（事物的狀況與聯系vs.信息的運作與改變）（三） .知識獲得的機制陳述性知識獲得的機制：同化和順應。同化 指學習者接納、吸收和合并知識并將其轉化為自身認知結構的一部分的過程，體現了知識發(fā)展的連續(xù)性和累積性。隨著新知識的同化，原有知識經驗會因為新知識的納入而發(fā)生一定的調整或改組，即為順應。順應意味著新舊知識之間的磨合、協(xié)調，體現了知識發(fā)展的對立性和改造性。當二者可能融洽相處時 新知識的進入可以豐富、充實原有的知識。當二者有一定的偏差時 新進入使原有觀念發(fā)生輕微的調整。當二者完全對立時 需轉變原有的錯誤觀念，原觀念發(fā)生更為明顯的順應程序性知識的獲得機制是形成產生式系統(tǒng)，根據條件，一步一步做下去，直指問題解決。
