2018廣東軍隊文職考試考試崗位能力技巧：實驗論證
在廣東軍隊文職考試考試中，邏輯判斷往往是常見的一種題型。而在邏輯判斷中，可能性推理又占了相當大的比重。在可能性推理的題目中，很多題干往往是通過某個實驗而得出一個結(jié)論，對于這類題目如何快速判斷，找出削弱和加強的方式，紅師教育在此就實驗論證法做簡單介紹。 一、理清題意，了解題型特征 正如上文所說的，簡單來說，實驗論證往往是由一個實驗推出一個結(jié)論，接著讓我們?nèi)ハ魅鹾图訌娫摻Y(jié)論。舉個例子，比如現(xiàn)在有兩塊地在種植玉米，分別是A地和B地，在A地種植過程中添加了X化肥，而B地沒有，最后發(fā)現(xiàn)A地的玉米產(chǎn)量比B地更高。故科學家得出一個結(jié)論：X化肥有助于增加玉米的產(chǎn)量。 上面的題目就是一種典型的實驗論證。題干由A地添加了X化肥，A地玉米產(chǎn)量更高，得出X化肥有助于玉米增產(chǎn)這個結(jié)論。
二、把握規(guī)律，巧解削弱和加強 既然是實驗論證，常見的削弱角度其實也可以從實驗本身出發(fā)。即實驗前、實驗中和實驗后。 如上題，首先，如果有選項說，A地和B地本身就屬于成分不同的兩塊地，那么A地產(chǎn)量高就不一定是X化肥的作用，而可能是它本身。因此就可以進行削弱。而如果有選項說，A地和B地的本身成分完全一致，那就是進行加強。 其次，如果有選項說在種植過程中，A地和B地的降水、陽光等存在不同，那也可以進行削弱。而如果說降水、陽光等完全一致，那就是在進行加強。 再次，如果有選項說實驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法不科學合理，那也可以在一定程度上進行削弱。 總體來看，實驗論證的削弱和加強主要就分為三個大的角度： (1)實驗前：初始條件是否一致;
培訓后老師發(fā)現(xiàn)，學生投籃的準確率也比培訓前提高了30%。該結(jié)果表明，培訓課對于提高學生投籃的準確率是十分有效的。下列哪項如果為真，最能支持以上論述? A.這些學生都是籃球愛好者，他們的投籃的準確率比一般學生高 B.同一班級的其他學生沒有參加投籃技巧培訓課，他們投籃的準確率沒有提高 C.學生投籃的準確率與其平時參加籃球活動的經(jīng)歷有關 D.學生參加投籃技巧培訓課，是為了在中考中取得好成績
解放軍文職招聘考試實驗演示-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:38:43美術(shù)實驗是師生使用一定的設備和材料, 教師 邊講解邊演示 , 模擬美術(shù)現(xiàn)象的發(fā)生、 發(fā)展過程,通過操作和觀察, 認識美術(shù)事物的特征、 規(guī)律、 美感。美術(shù)實驗正在進入美術(shù)課堂教學,例如在講解光與色的關系時, 教師出示一張白紙, 問:這是什么顏色?白色! 打上紅色的燈光后, 問: 現(xiàn)在是什么顏色的?紅色的。打上藍色的燈光后, 問: 現(xiàn)在是什么顏色的? 藍色的。大家從這個實驗中,得出什么結(jié)論:在不同的光線下,物體會展現(xiàn)不同的顏色。美術(shù)實驗演示應注意以下幾個問題:（1） 上課前應作好充分準備,對實驗的用具、 材料進行仔細檢查,以保證實驗的成功與安全。（2）實驗前教師對實驗的目的、 要求、 依據(jù)的原理、 實驗用具的使用方法和操作過程都要有明確的說明。實驗時教師要做好示范演示。（3） 實驗的設計安排要具有科學性。（4） 學生分組實驗時,教師應加強對學生的指導。4、電化教學演示電化教學是指教師運用現(xiàn)代化的視聽工具,如幻燈、 電影、 錄音、 錄像、 電子計算機等進行教學,也叫視聽教學。隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化, 美術(shù)教學中的電化教學已經(jīng)相當普遍, 演示電子圖像已成為美術(shù)教師重要的教學技能之一。因此, 如何用計算機進行教學設計,如何制作計算機課件,如何使用教學軟件進行計算機輔助美術(shù)教學,是擺在每一位美術(shù)教師面前的重要課題。（1）幻燈演示幻燈的種類很多,有直射式幻燈、 投影式幻燈、反射式幻燈、 實物投影式幻燈和自動幻燈等。利用幻燈進行美術(shù)教學具有節(jié)省時間、 直觀性強、 重點突出, 容易引起學生興趣和便于制作、 攜帶、 保存等特點。（2）錄像演示錄像是一種相當好的直觀手段,它的圖像清晰、逼真,而且能動靜結(jié)合,使用起來很方便, 有著廣泛的應用前景。在條件許可的情況下, 教師應隨時錄下電視臺播放的與美術(shù)有關資料以備課堂教學中使用。教師在演示錄像時要注意選擇那些與教學內(nèi)容密切相關的片子放映,還要適合學生的年齡特點,講課前應準備好解說詞。要充分利用錄像可靜止、 可回放、 可慢放的特點,有些主要的畫面可 定格 下來講解或組織學生討論。3、 多媒體演示利用多媒體輔助美術(shù)教學已經(jīng)在許多條件較好的學校中開展起來。隨著教育技術(shù)的進步和教育信息化的發(fā)展,多媒體在美術(shù)教學中的應用將會更加普遍。在美術(shù)這門課中開展多媒體輔助教學是非常適宜的。因為美術(shù)是視覺造型藝術(shù), 百聞不如一見 ,僅靠教師用語言進行描述, 不僅十分枯燥, 也難以讓學生想象。多媒體具有極其強大的存儲和處理文字、 圖像 (圖片、 影片、 動畫)、 聲音的功能, 這就為美術(shù)教師向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)教學信息, 創(chuàng)設學習情境和問題情景創(chuàng)造了極為良好的條件。另外,美術(shù)欣賞教學中經(jīng)常會遇到構(gòu)圖、 色彩等形式美的問題需要解釋, 如色彩的明度、 純度、 冷暖傾向的漸變、 對比等原理,這些知識單靠教師講解是不易讓學生理解的。而多媒體具有極強的形象直觀性,它對表現(xiàn)色彩、 形象、 動態(tài)、 宏觀和微觀、 變化逼真的教學內(nèi)容, 解決教學中形象與抽象、 靜與動、 微觀與宏觀的矛盾, 對突出教學重點,突破教學中的難點、 關鍵極為有利。
