崗位能力言語之大語文概念
很多考生對于國家軍隊文職考試崗位能力言語理解這一類題目把握不準，其實這是由語文這一學科特點所決定的，語文不可能像崗位能力中德數(shù)學或者邏輯那樣精確。漢語因為模糊而豐富。漢語因為語義的豐富性、模糊性和可替代性，常常令人產生只可意會不可言傳的現(xiàn)象，運用的靈活性體現(xiàn)了它情境的多變性、多義性。比如言語理解要求概括和歸納，歸納概括到怎樣的地步才算到位，才算完美，就導致了言語理解與表達的答案的不確定性，同時漢語的詞匯的多義性也增加了考生辨析詞語的難度。因此很多考生在言語理解與表達部分的分數(shù)并不理想，尤其是語文比較差的理工科學生。國家軍隊文職考試網（）經分析認為考生造成言語理解成績不理想的原因主要有以下三點：首先，考生的基礎知識十分匱乏。言語理解與表達不像數(shù)學或者邏輯有很多公式或者推理規(guī)則可以使用，但它要求考生具備“大語文”的觀念，要求考生具備一定的語言素養(yǎng)，低層次一點可以稱為語文基礎。對于很多詞語，考生把握不準詞義，容易造成望文生義，張冠李戴。此外，考生對于題干作者的表達意圖，題干的寫作背景等也會影響分析題干。其次，考生慣性思維的束縛。每個人對于事物的認識都有先入為主的觀念，很多考生往往對自己的這些觀念深信不疑，很難放棄原有的觀念?！皯T性思維”在考生頭腦中十分頑固地存在著的，很難通過一兩次講解或練習就可以“畢其功于一役”，所以以前“錯過的”還再“錯”就不足為奇了。這種慣性思維在言語理解中的邏輯填空部分表現(xiàn)尤為突出，很多考生在辨析詞語時不時從詞語自身的語言特點及具體語境、意境出發(fā)，而是就以現(xiàn)代語言思維習慣進行想當然似的理解，結果往往是“失之毫厘，謬之千里”。即使考生學習了一些做題方法，這些“定勢思維”錯誤地阻礙著正確方法的接受，也錯誤地“同化”著一些新知識和新材料，在考試中產生的消極作用是非常大的。最后，整體意識與重點意識薄弱。這主要體現(xiàn)在語句表達和片段閱讀中，這兩者都要求考生對于題干材料有整體把握的能力。做這兩類題型的基本思路就是整體把握與重點突出，如果考生對于題干的整體性把握和重點內容分析不準確，就很容易造成選擇錯誤。針對以上原因，我們建議考生可以從以下幾點進行備考：首先，注重平時的詞匯積累。在做真題及模擬題的過程中把邏輯填空中的每一個選項中的詞語的確切詞義查閱清楚，并且通過查字典等方式辨析清選項間詞語的異同。雖然漢語中的詞匯量非常巨大，但是真正常用的畢竟有限，在有限的常用詞中又有一部分是我們考試?？嫉母哳l詞，因此考生注重平時學習中的詞匯積累對于考試非常重要。其次，注重分析語境。在做真題及模擬題時，考生要學會抓關鍵詞語分析語境，放棄慣性思維，樹立整體思維，邏輯填空中往往在空前空后已經提示了我們所選擇詞語的詞義。因此學會分析語境十分重要。再次，注重把握閱讀材料重點。主觀型題目占片段閱讀的比重十分大，可謂是“得主觀型題目得片段閱讀”。主觀型題目的正確選項往往是題干閱讀材料的重點內容的同義轉述。因此分析片段閱讀材料的結構，把握材料內容重點對于選出正確選項至關重要。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
2015河南軍隊文職崗位能力備考：關于語文重要性的看法
在的備考過程中，大部分考生對于崗位能力似乎是這樣一種態(tài)度：大家普遍覺得數(shù)量運算很難，但還是花費很多時間去研究技巧;覺得資料分析部分的運算繁瑣，仍然樂此不疲地去訓練;覺得邏輯推理部分很有趣，盡管不能完全明白，還是努力嘗試去理解。而對于言語理解部分，卻采取了放任的態(tài)度。下面，紅師教育網對言語理解部分進行解析。 其實這種現(xiàn)象很好理解，我們回憶一下十幾年的求學生涯，我們耗費在語文上的學習時間似乎是其他科目的零頭。本來嘛，我們都是中人，漢語是母語，這有什么可學的么?而且語文還有什么難懂的知識點么?于是大量的考生都把精力投入到了其他部分的復習當中。 《無間道》中有句話：出來混，遲早要還的。學習就是這樣，你重視它，投入多，才有產出的希望，就像種地，不播種如何收獲呢?
的確，平時根本不喜歡讀書的人，怎么能期待自己閱讀速度的提升呢?我們想想，崗位能力試卷對于閱讀量的要求是整張卷子的字數(shù)在一萬五千字左右。其中言語理解和定義判斷題目每道題在200字左右。很多同學只是瀏覽完題目就需要1分鐘的時間，更遑論做題了。所以對于閱讀速度慢的同學，做不完題目是再正常不過的事情了。而我們平時忽略對于言語理解部分的訓練和閱讀速度的訓練，那么到考試的時候就要付出代價。 而且，語文能力不止決定著你的言語能力，還會影響我們對于邏輯判斷題目的求解，甚至會對數(shù)學運算和資料分析產生影響。因為數(shù)學題還是要用中文來出的，其中對于各種未知量之間的關系的描述也需要去理解，去揣摩。語文能力強的人能夠更快速地看懂題目，找到等量關系，這對于我們快速求解數(shù)學題目也是至關重要的。
這種能力不是靠投機取巧，而是需要扎扎實實地去做閱讀訓練，多讀多想才能有所提高。我們希望同學們能有意識地多讀些報紙，或者其他讀物。不僅有助于閱讀能力的提升，更可以了解時事，開闊視野，提升個人素養(yǎng)。 (責任編輯：郝云)
2019解放軍文職招聘考試教育學語文知識點541-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-27 12:18:59首先，要有興趣。知而好，好而樂。知之 ：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。其次，學生多自主學習，主動學習，即多做語文的基本功：聽說讀寫。古人云： 觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。 強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的 教 不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到 自會讀書，自能作文 的境界。第三，要提高語文素養(yǎng)，必須多寫。所謂思欲利，筆磨禿。中公教育講師建議學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，教師不必給學生日記主題，學生想說什么，就寫什么；只要有內容有質量就可以了。注意寫得東西最好可以豐富心靈、明白事理、完美生活。就是要鍛煉自己的感性和理智，情感思想要富贍犀利！慢慢學生情思 深 、 廣 。在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字： 寫 ！ 寫 可以醞釀和升華情感， 寫 可以廓清和鍛造思想。 思欲利 ，必多寫！第四，要提高語文素養(yǎng)，必須多讀。多讀可以破三春，匯九流。三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫 勘破三春 。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫 融匯九流 。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，不要只讀中國作家。閱讀給我們心靈的滋養(yǎng)是不可小看的。第五是重積累。有詩書，有成竹。語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的 語言范式 ，形成 興奮灶 ，這就是我們要追求的 腹有詩書 。運用這些 范式 ，模仿著 說 ，模仿著 寫 ，先求其 形似 ，后求其 神似 ，最后求其超越。這樣，就很容易有學習的充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為 胸有成竹 。
2019解放軍文職招聘考試教育學語文知識點511-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-27 12:04:27（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。三、課程標準的設計思路1．課程目標九年一貫整體設計。課程標準在 總目標 之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出 階段目標 ，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2．課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3．階段目標從 識字與寫字 、 閱讀 、 寫作 （小學1～2年級為 寫話 ，3～6年級為 習作 、 口語交際 四個方面提出要求。課程標準還提出了 綜合性學習 的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。4．課程標準的 實施建議 部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
