2019解放軍文職招聘考試教育學試題1585-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-08 00:00:139、教師撰寫教學進度計劃包括( )A.課程教學進度計劃B.課題教學計劃C.班級管理工作計劃D.課時教學計劃E.學期教學進度計劃答案：EBD10、構成課的基本組成部分有( )A.組織教學B.講授新教材C.布置課外作業(yè)D.檢查復習E.鞏固新教材答案：ABCDE11、備課是教學工作的基礎，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個面為上課做好準備( )A.鉆研教材B.教學目的明確C.了解學生D.設計教學過程答案：ACD12、一般來說，評價一位教師是否上好一節(jié)課的標準是( )A.教學目的明確B.教學內容正確C.教學方法適當D.教學過程緊湊答案：ABCD
2019解放軍文職招聘考試教育學試題1549-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-07 23:53:221、1862年京師同文館采用班級授課制，使得班級授課制在全國廣泛推行。( )答案：2、在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和道爾頓制。( )答案：3、外部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。( )答案：4、復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。( )答案：5、課的類型劃分的根據(jù)是教學任務、完成任務的數(shù)量、教學方法。( )答案：6、內部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。( )答案：7、問題化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。( )答案：8、課的結構是指課的基本組成部分及各部分進行的順序、時限和相互關系。( )答案：9、綜合課的一般結構是講授新教材、復習過渡、講授新知識、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。( )答案：10、教學組織形式是教育學最古老、最基本的核心。( )答案：11、運用教學方法的指導思想有啟發(fā)式和注入式。( )答案：
2019解放軍文職招聘考試教育學試題271-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:08最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學?？傊谝欢蔚慕虒W體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。這位應試者在規(guī)定的8分鐘說課時間里，基本上把該說的內容全都說了，而且說得清楚、明白，突出的優(yōu)點是：2.說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應試者在說課時，闡述了整篇課文的主要內容、中心、特點及其在全冊語言文字訓練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對有關教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了我們有益的啟迪。3.說理很有特色。一是采用隨教學過程、結合具體的教學行為分散、滲透性地說理，說清楚采取每一個教學行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學過程大致說完以后，再對整個教學過程設計的指導思想，原則、特色作一個較全面的闡述，增強了說理的系統(tǒng)性和全面性。二是說理簡潔、明了、針對性強。有些雖是寥寥數(shù)字，如 課伊始趣已生 等，可謂點睛之筆。三是 說理與教學實踐聯(lián)系十分密切 ，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據(jù)教學實踐說理，說理為教學實踐服務，教學實踐又從教學理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關系可以說到了水乳交融的程度。如在說理解含義深刻句子教學的時候所引用的 逐漸去扶翼，終酬放手愿 這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來，其實反映了應試者對自己所采取的教學行為的深切理解和對教學理論的諳熟。當然，這份說課稿也有可以改進的地方，主要是：1.課堂教學部分，不是直接用課堂教學語言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預習并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一份親臨課堂教學環(huán)境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學的。2.大概也是囿于說課規(guī)定的時間偏短，有些說課內容過于簡單和籠統(tǒng)，比如在說教學目標的時候，提到 根據(jù)課程標準要求，教材特點和學生實際 ，除了教材特點說課中已作介紹以外， 課程標準要求 到底是怎么一個要求， 學生實際 又是怎樣一個實際則沒有任何具體內容。還有教學理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學法滲透在教學程序中是可以的，但學法指導，嚴格地說還應包括學情分析，這些在說課中也宜有所體現(xiàn)。
