2016軍隊(duì)文職考試考試備考：常識(shí)判斷之內(nèi)經(jīng)濟(jì)常識(shí)
在2016軍隊(duì)文職考試崗位能力備考中，常識(shí)部分需要復(fù)習(xí)的門(mén)類(lèi)多種類(lèi)全知識(shí)點(diǎn)雜，一向是備戰(zhàn)2016軍隊(duì)文職考試考試的同學(xué)比較頭疼的部分。為了各位考生可以更加系統(tǒng)完整的復(fù)習(xí)，特意總結(jié)了內(nèi)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的常用關(guān)鍵詞，希望對(duì)各位考生的2016軍隊(duì)文職考試考試備考有所幫助。 一.民生產(chǎn)總值 民生產(chǎn)總值(GNP)：指一個(gè)(或地區(qū))所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)收入初次分配的最終結(jié)果。一常住單位從事生產(chǎn)活動(dòng)所創(chuàng)造的增加值在初次分配中主要分配給該的常住單位，但也有一部分以生產(chǎn)稅及進(jìn)口稅(扣除生產(chǎn)和進(jìn)口補(bǔ)貼)、勞動(dòng)者報(bào)酬和財(cái)產(chǎn)收入等形式分配給非常住單位;同時(shí)，外生產(chǎn)所創(chuàng)造的增加值也有一部分以生產(chǎn)稅及進(jìn)口稅(扣除生產(chǎn)和進(jìn)口補(bǔ)貼)、勞動(dòng)者報(bào)酬和財(cái)產(chǎn)收入等形式分配給該的常住單位，從而產(chǎn)生了民生產(chǎn)總值的概念。
與內(nèi)生產(chǎn)總值不同，民生產(chǎn)總值是個(gè)收入概念，而內(nèi)生產(chǎn)總值是個(gè)生產(chǎn)概念。 二.內(nèi)生產(chǎn)總值 內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)：指一個(gè)(或地區(qū))所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。內(nèi)生產(chǎn)總值有三種表現(xiàn)形態(tài)，即價(jià)值形態(tài)、收入形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)。從價(jià)值形態(tài)看，它是所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)的全部貨物和服務(wù)價(jià)值超過(guò)同期中間投入的全部非固定資產(chǎn)貨物和服務(wù)價(jià)值的差額，即所有常住單位的增加值之和;從收入形態(tài)看，它是所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)創(chuàng)造并分配給常住單位和非常住單位的初次收入分配之和;從產(chǎn)品形態(tài)看，它是所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)最終使用的貨物和服務(wù)價(jià)值與貨物和服務(wù)凈出口價(jià)值之和。在實(shí)際核算中，內(nèi)生產(chǎn)總值有三種計(jì)算方法，即生產(chǎn)法、收入法和支出法。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)題庫(kù)112-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-03-3021:59:23二、填空(每空1分，共10分)1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是()理論和()理論。2、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生()，()。3、新課程改革貫徹()的工作方針，堅(jiān)持()的原則。4、新課程的三維目標(biāo)是()、()、()。5、初中階段設(shè)置()相結(jié)合的課程。三、判斷并改錯(cuò)(每小題2分，共10分。正確的劃，錯(cuò)誤的劃，并將錯(cuò)誤的改正)1、開(kāi)發(fā)校本課程就意味著要編寫(xiě)教材。()改為：2、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。()改為：3、敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。()改為：4、新課程把中小學(xué)教材由審定制改為國(guó)定制。()改為：5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。()改為：
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1126-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-0615:47:031、教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。()2、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。()3、學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行、是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，三體結(jié)構(gòu)指作為中介的教師、作為主體的學(xué)生和作為客體的課程和教材。()4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。()5、課的類(lèi)型劃分的根據(jù)是教學(xué)任務(wù)、完成任務(wù)的數(shù)量、教學(xué)方法。()6、內(nèi)部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。()7、問(wèn)題化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。()8、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。()9、構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。()10、有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課前可以不用寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃。()11、根據(jù)主要教學(xué)方法，課的類(lèi)型課分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。()12、課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略，這里主要是指在教學(xué)方法一欄寫(xiě)得詳或略。()13、組織教學(xué)是在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的，目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。()14、一節(jié)課成敗與否，是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。()15、評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。()16、課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究;對(duì)學(xué)科的研究。()17、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。()18、教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。()19、課程包括各門(mén)學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，但是不包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。()20、課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教什么，教學(xué)論側(cè)重研究如何教。()21、在學(xué)校教育中，學(xué)校課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。()22、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法更具有時(shí)代性。()23、教科書(shū)和教材既有聯(lián)系又有區(qū)別，教科書(shū)是教材的一種形式。()24、陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。()25、中學(xué)德育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、道德選擇的能力、抗拒腐蝕的能力和自我教育的能力。()
