2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)19-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-04-2918:49:162若干建議2.1概念教學(xué)應(yīng)符合科學(xué)性原理結(jié)構(gòu)和構(gòu)造概念的混淆以及結(jié)構(gòu)式一詞的誤用，是由于結(jié)構(gòu)概念的豐富內(nèi)涵被基于教學(xué)實(shí)踐需要的簡(jiǎn)單處理而造成的。不可否認(rèn)，同一概念對(duì)于不同層次的學(xué)生需要進(jìn)行不同的教學(xué)處理。但正如上文所言，結(jié)構(gòu)和構(gòu)造的內(nèi)涵外延有極大區(qū)別。狹義結(jié)構(gòu)概念本身就包含著物質(zhì)組成的幾何及空間關(guān)系。把結(jié)構(gòu)當(dāng)作平面結(jié)構(gòu)來(lái)理解，以及把結(jié)構(gòu)一詞與立體結(jié)構(gòu)概念作為同位概念的含糊處理，既不符合邏輯事實(shí)，也易使學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義。對(duì)于結(jié)構(gòu)概念，我們建議新版教材可以作出如下處理：(1)結(jié)構(gòu)概念修正為分子中各原子有一定的連接方式，分子也具有一定的空間結(jié)構(gòu)，我們把這兩種關(guān)系都稱作分子的結(jié)構(gòu)，由此確定結(jié)構(gòu)概念的基本含義；(2)增補(bǔ)我們通常用構(gòu)造式和立體模型來(lái)表示有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，以便為修正結(jié)構(gòu)式和引入構(gòu)造概念作出注腳；(3)在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中，以資料卡片或拓展視野欄目等形式對(duì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和構(gòu)型等概念作出簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)有余力的學(xué)生了解概念間的深層關(guān)系。2.2術(shù)語(yǔ)使用應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一與嚴(yán)謹(jǐn)從前面關(guān)于國(guó)內(nèi)構(gòu)造式表示體系稱謂的比較可知，教材著者基于不同視角，使得構(gòu)造式表示體系的理解和稱謂五花八門；國(guó)內(nèi)各類文獻(xiàn)中關(guān)于構(gòu)造式的解釋話語(yǔ)往往過(guò)于簡(jiǎn)略、模糊，表述不甚嚴(yán)密；結(jié)構(gòu)式和構(gòu)造式在日常表述中，也常指代不明。這些都使得簡(jiǎn)單的問(wèn)題被復(fù)雜化、模糊化。名詞術(shù)語(yǔ)可以被看作為符號(hào)。確立符號(hào)的目的在于指代概念、表示意義，從而實(shí)現(xiàn)信息傳播的功能。統(tǒng)一而又確切的概念或術(shù)語(yǔ)有利于人們溝通理解，不至于片面描述事物本質(zhì)和在學(xué)術(shù)交流中產(chǎn)生歧義。雖然過(guò)于深究某一術(shù)語(yǔ)含義，往往帶有形式思辨的色彩，但是從中可以看到漢語(yǔ)名詞語(yǔ)義的多義性和模糊性，而一意多詞、一詞多名或一詞多意的混亂術(shù)語(yǔ)體系都只會(huì)讓學(xué)習(xí)者無(wú)可適從。因此，在原則上，對(duì)待同一概念或術(shù)語(yǔ)，不能隨意編造它的稱謂；使用科學(xué)用語(yǔ)必須規(guī)范統(tǒng)一、審慎嚴(yán)謹(jǐn)；在概念或術(shù)語(yǔ)教學(xué)中，極有必要讓學(xué)生明晰符號(hào)所規(guī)定的意義和不同符號(hào)之間的聯(lián)系；各種新制科學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該符合化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的特性[9]，其名稱以及解釋?xiě)?yīng)該由機(jī)構(gòu)確定。對(duì)于中學(xué)、特別是大學(xué)教材的編寫(xiě)與使用，鑒于構(gòu)造式表示體系稱謂的混亂狀況是由于歷史傳統(tǒng)造成的，故一方面我們應(yīng)該尊重傳統(tǒng)習(xí)慣，不對(duì)約定俗成的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行較大的改動(dòng)；另一方面，在介紹構(gòu)造式表示體系時(shí)，應(yīng)依據(jù)前面提及的五種構(gòu)造式表示方式的先后順序(路易斯結(jié)構(gòu)式-構(gòu)造式-構(gòu)造簡(jiǎn)式-碳干式-鍵線式)，逐一進(jìn)行介紹說(shuō)明，并且附帶注明各種不同稱謂，作為相互注釋，以提高教材的邏輯條理及科學(xué)性。
2016軍隊(duì)文職招聘考試考試崗位能力輔導(dǎo)：軍隊(duì)文職招聘考試考試崗位能力遇到瓶頸該怎么辦
崗位能力部分都有有五大模塊，分別是常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、邏輯判斷和資料分析，考生在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，一般都是按照模塊加以復(fù)習(xí)，這種按部就班的復(fù)習(xí)方法確實(shí)在備考過(guò)程中取得了一定的效果，但是考生同樣也容易忽視這樣一個(gè)問(wèn)題：軍隊(duì)文職招聘考試崗位能力考試中的各個(gè)模塊并不是孤立的存在，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起的整體。這種忽略的結(jié)果就是，考生缺乏一種全局統(tǒng)籌的邏輯思維，孤立片面地看待試題，被模塊劃分所局限，無(wú)法進(jìn)行思維發(fā)散。因此，按照模塊復(fù)習(xí)的考生，在復(fù)習(xí)一段時(shí)間之后，往往會(huì)遇到復(fù)習(xí)瓶頸，無(wú)法突破。面對(duì)這種情況，考生可以通過(guò)整體復(fù)習(xí)的方式打破瓶頸，求得突破。下面將以一道邏輯題目為例，展現(xiàn)言語(yǔ)理解與邏輯推理之間的內(nèi)在聯(lián)系，以期為考生的思維拓展引玉拋磚。
